怕孜来提汗·阿瓦克尔
摘要：道德与法治教育是中小学教学过程中除语文、数学、英语等课程外，也应当引起足够重视的课程。中小学生道德与法治教育不仅仅是新课改的重要指标之一，更是学生能够适应社会、保护自己的重要课程，使学生全民发展、健康发展的必要构成。因此，广大教师应该转变教学理念，对这门课程引起足够的重视，极大激发学生兴趣，寓学于乐，从而极大的提高课堂教学有效性。
关键字：中小学道德与法治;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中小学是孩子人生观、世界观、价值观形成的重要时期，这一阶段的道德与法治课堂教学是引导孩子核心素养正确建立的重要手段，对学生的心理健康有着至关重要的作用，但是在教学过程中极易被学校、家长和学生忽视，部分学校对于开设的这门课程并没有引起足够的重视，还存在着上课就是上自习或者自由活动的情况，也容易被其他主流学科课程老师占用，学生自己也只肯在重要学科上下功夫，因此，在教学过程中，该课程教师应当积极采取有效的策略来提高课堂教学效率，引导学生充分重视。
一、目前道德与法治课程教学中存在问题
当前教育模式下，存在的主要问题有：1、教学方式落后，难以激发学生兴趣：就这门课程而言，本身较为枯燥，教师在教学过程中，还止步于传统的“填鸭式”教学模式，课堂氛围较为死板，学生难以真正的参与到课堂中去，教学效率自然不高;2、教学目的不够明确，难以实现教学要求：在授课过程中，很多老師满足于完成教育部门规定的课时和教学任务要求，而忽略了开设这门课程的真正目的，导致在教学过程中，一味的完后教学任务，并没有真正实现这门课程的价值，没有从培养并提高学生的道德和法律意识上下功夫;3、教师自身综合素养有待提高：想要极大提高这门课程的教学有效性，需要老师结合教学经验、结合实际案例、结合学生自身特点，综合进行输出。同时，中小学生因为年龄层跨越较大，各年龄段学生特点不一，若采用专业化较多的词汇，反而会增加课堂难度，因此，这要求任课教师具有较高的综合素质：既能深入浅出，也能生动有趣。而在实际中，想要实现这一教学成果也并非易事。还有部分地区学校因为教育资源的分配问题，这门课程的教学经常由其他课程老师兼任，就容易存在厚此薄彼的情况;其他课程老师的任课会让课程质量大打折扣也就不难理解。
二、提升课堂教学有效性的策略
（一）转变教学方式，增加课堂趣味
道德与法治课程是一门专业化程度较高的课程，专业词汇也较多。在实际教学当中，尤其是小学生教学课堂上，因为学生年龄较小，对生涩的专业词难以快速理解，教师应该转变传统的教学方式，用一些浅显易懂的语言引入，让学生思维能够跟上授课内容，才能增加学生的课堂参与度。教师在平时也应该留心观察，注意学生兴趣所在，结合各个阶段年龄层学生特点，有针对性的开展教学。同时，这门课程授课的一大优势就是案例丰富，教师们应该充分利用这一优点，用丰富的案例将课堂知识串联起来，让授课内容生动起来，通过这种方式获得知识也更容易理解和掌握。
（二）提高教师水平，保证课堂质量
教师是学生获取知识、掌握知识的重要桥梁，教师自身综合素质极大影响课堂教学质量。在教学过程中，教师应注意有效教学方法、经典案例的选择、归纳与总结，从而实现在总结中提升;对于存在问题也应该及时予以重视，及时分析产生问题的原因及解决措施，内化于心形成自己的教学经验;加强与优秀教师之间的交流沟通，汲取养分，结合自身实际，实现教学水平的稳步提升。
（三）坚持以人为本，提高参与意识
新课标下，提出核心素养要求，课堂教学也需相应作出改变。广大教师应及时转换课堂教学主体，把课堂的主动权还给学生，让学生体会参与感，实现成就感，从而有利于学习兴趣的建立。教学过程中，教师应注意思维模式的转变，从学生的角度出发进行课堂准备、问题提出和适当引申，选取学生关注的时事热点，与课堂教学内容有机结合，在教学过程中引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观;同时，教师也应肯定学生充分表见解这一行为，可在课堂充分展开讨论，在讨论中互相学习，从而真正深入的了解事物本质，逐步建立客观看待问题的思维模式。
（四）注意课堂引申，引导多维思考
在案例教学过程中，教师不应当满足于引申出相应的知识点就行，应该引导学生辩证的思考问题，从案例中总结经验教训，强化内心精神世界的建立，从根本上实现这门课程的教学目的。教师还应该鼓励学生在平常生活中，对这些方面的知识加以留心，不积小流无以致江河，在这种长期的积累下，教师在授课中也会相对轻松。这也是一个双向提升的过程。
结语：每个人精神世界的建立和道德体系的养成都不是一蹴而就的，是在生活和接受教育过程中受到潜移默化的影响而逐渐形成的。教师的课堂教学是学生能够较为集中的进行道德、法治学习的重要手段，广大教师应该充分予以重视，探索性的展开课堂教学，努力提高课堂教学质量，促进学生综合素质的稳步提高。
参考文献
[1]孙晓砺. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 基础教育研究， 2017（6）： 49， 51.
[2]郑琳娜. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径研究[J]. 学周刊， 2019（11）： 50.
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