董艳兰
摘要：基于生活化理念的小学数学教学，通过将数学知识进行生活化处理，在拉近小学生与数学知识之间关系的同时，还有助于激发小学生对数学知识的学习兴趣，对提高小学生生活中应用数学知识的能力、促进小学生全面发展具有重要意义。本文立足于小学数学教学的角度，分析了小学数学教学解决生活中实际问题的策略，希望对教学工作具有一定的参考价值。
关键词：小学数学;生活问题;课堂教学;问题解决
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学作为小学教育阶段的重要基础科目，对增强学生的逻辑思维能力具有重要意义。但是在实际教学过程中，由于数学自身所具备的抽象性与小学生的思维特征之间存在着一定的矛盾，导致小学数学教学在实际开展过程中存在较大的局限性，严重降低了教学质量。随着教育改革的不断深化，联系生活、解决生活中的实际问题显得越发重要。因此，对于小学数学教学解决生活中实际问题的策略研究有着鲜明的现实意义。
一、运用生活经验引出数学知识
对于小学阶段的学生来说，虽然生活经验还不够丰富，但也对生活有了一定的感知。因此，教师在开展教学活动的过程中，要联系这一阶段学生的生活经验引出相关的数学知识，让学生从内心深处形成一种强烈的学习需求，使学生更加积极主动地探究新的数学知识。
比如，在学习小学数学“圆的认识”一课时，为了帮助学生更具象地理解圆的概念，加深学生对这一图形的深刻认知，教师就可以引导学生从生活出发，说一说现实生活中有哪些物品是圆形的，在学生各式各样的回答中打开教学的大门。学生也能根据自己的生活常识举出很多例子。例如： 自行车的车轮、圆形的信号接收器、座椅的滑轮等。根据学生的回答，教师要进一步引导学生思考为什么要把这些物体设计成圆形的，帮助学生再次根据自己的所见所闻准确地回答教师提出的问题。在教师与学生的一问一答中学生就能根据生活常识形成一个有关圆的概念，然后教师要正规地完成圆的相关介绍，让学生更透彻地明白其中的道理，并顺势掌握圆的概念和定义。通过这种形式的教学活动，学生在学习相关知识的过程中不会感到枯燥，而且也能认识到数学课程与日常生活是有紧密联系的，从而产生更强烈的求知欲。与此同时，这种方法能让学生更好地感受到自己也认识很多方面的东西，使学生有效地克服学习中的自卑心理，矫正不良的学习状态，从而为后续的教学活动提供重要的教学准备，让学生更踊跃地完成相关的数学学习挑战。
二、创设生活情境明确数学问题
在数学课程学习活动中，有的学生会感觉到枯燥乏味，神秘难懂，在这种情况下，若教师的教学活动脱离实际，就会使得数学的抽象性特点越发突出。为此，教师在坚持原有教学宗旨的基础上，要不断优化数学教学的整个过程，创设生活化的教学情境，推进数学课程的“生活化”发展。
比如，在学习小学数学“小数加减法”相关知识点的过程中，教师如果在课堂上只是一味地为学生传授小数加减法计算的方法，并要求学生通过题海战术来强化对知识的认识，就会使得学生感受到课堂的枯燥和烦闷，进而产生严重的抵触心理，导致“越多训练、越不爱学”的状况发生。这时候，教师就要考虑为学生创设具体的生活化情境，引导学生在这其中明确生活中存在的数学问题，教会学生如何运用所学知识解决实际问题，有效提高学生的自信心和成就感。例如： 为了帮助学生准确完成小数加减法的计算，教师可以要求学生比一比班级内谁最高，谁最矮。学生通过测量和观察可以发现，在班级内最高的学生身高为1.58 m，最矮的学生身高为1.24 m。接下来，教师就要引导学生运用小数加减法的知识计算出最大身高差，让学生能在其中感受到数学计算方法的重要性。这种教学模式不但能帮助学生快速进入学习状态，还能让学生在学习的过程中得到一定程度的放松。这种教学模式结合学生日常生活中最常见的问题完成新知识的导入，能够让学生在潜移默化中学到新知识，并运用所学知识快速准确地解决生活问题。同时，有利于促进学生的数学思维朝着更广阔的方向发展。
三、运用生活化情境让数学问题形象化
小学生认知能力弱，对外界中形象的事物比较感兴趣。在数学教学中，教师要发现并抓住学生的特征，让数学教学效率最大化。数学学科最大的特点是抽象，对于小学生而言理解起来确实有一定的难度，如何把这些抽象而复杂的问题形象化，让学生能够容易理解，生活化策略让这一切成为可能。因为数学与生活的关系非常密切，所以教师在教学中可创设有效的生活化情境，把抽象的数学问题形象化，把复杂问题的简单化，降低小学生对数学知识理解的难度，提高学生的数学学习效率。
比如，在学习“认识物体和图形”这一节内容时，教师可借多媒体技术创设生活化情境，利用多媒体工具给学生一一展示生活中常常会看到的一些实物图形，如鞋盒子、魔方、茶叶桶、球类等，然后引导学生对这些实物进行细致的观察。在这样的生活化情境中，学生学会了如何从实物中抽象出几何图形来，结合实物掌握了正方体、长方体、圆柱和球体的特点。借助生活化情境，学生不但对抽象的图形有了形象化的理解，发展了空间观念，还让数学知识与生活进行了亲密的接触，认识到生活中处处有数学知识。这就在小学数学课堂中真正落实了生活化教学理念。
结论：总之，在小学数学教学中，教师要立足新课标理念，转变教学观念，创新教学方式，用生活化理念指导自己的课堂教学，将数学知识与生活建立起联系，促进知识的迁移与内化，提升学生的数学学科素养。
参考文献
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