浅谈提高小学语文教学效率的策略

鲁艺

摘要：小学语文具有丰富的人文内涵，为学生综合素质的可持续发展奠定了基础。在新课程改革的背景下对小学语文教师提出了新的要求和挑战，在教学过程中，教师应以学生的个性化为出发点，采取多元化的教学模式，为学生营造轻松、自由、有趣的学习氛围，充分发挥学生的创新能力和实践能力，这是高质量教学的重要体现。本文主要探讨如何优化小学语文的教学策略，从而提高小学语文的教学效率。

关键词：小学语文;教学效率;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文作为一门基础学科，是语言、文字、思想和文化的主要载体。在语文教学过程中，应从“听”、“说”、“读”、“写”的学习和训练入手，注重学生语文应用能力和语感的培养。小学语文是素质教育的基础，对培养学生的交际能力、观察能力、想象能力和创新能力、自主学习能力都有积极的促进作用，小学语文教师应摒弃传统的单一教学方式，在教学过程中积极探索和优化语文教学策略，提高小学语文教学效率。

一、有效开展互动探究式学习，提高综合教学效率

互动探究式学习是提高六年级语文教学效率有效的教学方法之一，对于学生良好品德的建立以及人文素质的培养都具有深远的意义。教师应根據教学内容将互动环节灵活地融入课堂中，比如教师可以通过与学生的共同讨论围绕课文提出一项话题，然后通过分组的方式以小组为单位收集学生们的建议并进行总结完善，之后各小组发表各自的认知和意见，此时教师继续参与互动带领各个小组对彼此反馈的意见进行分析，指出其中的不足与精华之处，互相认可彼此鼓励，进而学生们通过良性的交流与互动不断实现在自我认知上的提升。在互动过程中保证了学生在课堂教学学习中的主体地位，使得学生们更加积极地参与到语文教学课堂中，不但实现了学生们对知识的高效掌握，同时也提升了学生们的人际交往能力以及分析能力等综合实力，有效促进了语文教学目标的实现以及教学效率的提升。

二、开放教学预设，发挥学生主体地位

多少年来，有多少教师在追求预设的顺利进行，将课堂过程安排得严密、有序，可结果呢？往往是呈现另一番景观，语文课堂僵化、低效，学生对语文学习逐渐失去兴趣，停留于表面，没有走入语文学习的内核，甚至会出现学科偏科等现象。所以，在语文学科的日常教学当中，教师应当充分地突破传统的封闭式的教学预设的线性模式，积极地倡导实现课堂教学的开放，让学生在开放的课堂模式里更充分地学习和成长。

例如，著名教师支玉恒老师曾说，应当让每个孩子在读书之后，由衷地涌出一种“读完了就想说一说”的冲动，激发他们内心表达的欲望。所以，在他的课堂中，支玉恒老师从来不向学生提出任何问题，而是让学生自主、自由地表达自己对于课文的所思所想。授课教师在学生们的读书感悟中再进行科学、恰当的引导，根据学生们自身的知识需求和疑惑推进教学的内容，而不是教师们自己脱离课堂，独自预设，使得教学的策略变得更加具有开放性和随机性质。

在教学策略上，教师应当转变传统的教育观念，以学生为主，激发学生主动学习的热情，改变传授式的教学策略，让学生自主尝试，发挥自我的主观能动性，不断去探索，去发现，去创造，多方面地提高学习的有效性。

三、合理制订情境式教学计划，增强学生记忆力

合理制订情境式教学计划，在语文教学课堂上根据教学内容灵活创设教学情境，对于有效强化六年级学生的形象记忆思维，提升教学效率具有积极的促进作用。对于语文知识中的一些抽象的概念，通过情境的创设都能够直观形象地展示出来，学生们理解记忆起来会比较容易。特别是记叙文，教师可以创设剧场式情境，让学生们对文中的角色进行演绎，将故事情节进行一个简单的还原，这样就能加深学生对文章内故事情节的印象，对人物性格及心理的揣摩也会更加深刻，对文章主旨大意能够更加准确地领会，有效培养学生的综合心理素质。同时教师也可以根据教学内容设置问题情境，让学生在问题的吸引下主动探索寻求答案，提升学生学习的主动性。由此整个课堂氛围也被调动起来，充分吸引学生的注意力，让学生们能够持续性地专注于整个课堂教学过程。

四、引导学生找好文章主旨，帮助确立阅读价值观

阅读是吸收的过程，是将阅读中所内化的内容表达出来，在读写结合的教学中，实现写作与阅读的相互渗透及转化，可以根据写作与阅读的内在关系，使两者互相促进。教师可依据教学实际内容，让学生逐渐掌握语言表达技巧及文章的结构、立意等等，结合所需要的写作内容阅读相关书籍，强化学生的阅读理解能力，并提升其核心素养。教师可以通过合理的教学手段，充分应用语文教材，提升阅读教学的实效性，同时以读促写，让学生由输入到输出，引导学生将自己的情感流露于笔端。立意是指首先选择文章的核心内容，在不同的文章中，立意也会以不同的角度体现，有的文章的立意比较含蓄，教师要引导学生熟悉文章主旨，学会如何立意，善于寻找独特的立意点，使文章更加新颖。不论是揭露、赞扬或抒发情感，都可以让学生得到启迪和教育。而在写作中，教师首先要让学生找好文章主旨，确定自己所要表达的价值观。如没有树立写作中心，所写的内容就会杂乱无章。比如，在学习《表里的生物》时，教师要结合主人公心里的疑惑，让学生感受童年生活的美好。这篇文章非常质朴，教师在教学中也要营造亲切的氛围。作者对心理描写尤为细腻，在其中也可以感受到作者对“表里的生物”具有强烈的兴趣与好奇心。而这篇文章也是以作者的好奇心为中心，描述了好奇心发展的整个过程。教师要引导学生紧紧抓住主线，同时也可以让学生回忆自己的童年，并写出自己的经历，模仿课文边叙事、边抒情的方法，提升学生写作水平，加深学生对课文主题的理解。

结束语：小学语文是整个教育体系和学生学习生涯的关键环节，若想发挥小学语文学科的最大价值，小学语文教师的教学引导至关重要。在小学语文教学过程中，教师要走出传统教学理念的框架，在提升自身教学技能的基础上，吸取新的教学观念，对语文学科教学进行深入的探索和发展。通过教学策略的优化、教学资源的充实，为学生营造良好的学习环境，以激发学生的学习兴趣和热情，从而提升小学语文教学的成效。

参考文献

[1]陈红梅.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：139.

[2]令芳琴.浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].考试周刊，2021（25）：41-42.