曾晓梅
摘要：在初中英语的教学过程中，英语阅读一直是一项重点内容，需要教师与学生的共同引起对其重视。为此，教师需要找寻更多适合学生的教学方式与阅读技巧，帮助学生有效提升阅读能力。本文将简要分析初中英语阅读教学中现有的一些问题以及解决措施。
关键词：初中英语;英语阅读;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读作为英语教学中非常重要的组成部分，在教学中加强英语教学是非常有比必要的，然而就目前初中生的實际阅读水平来看，其阅读水平还是比较低的，学生在英语阅读方面还存在着很多的问题，为此，还需要教师进一步加强英语阅读教学。这样才能进一步提升英语阅读教学效果，进而强化学生的英语阅读水平。
一、初中阅读理解教学中出现的问题
1.学生阅读速度较慢
阅读速度慢是大多数学生表现出来的通病。他们完成一篇阅读的时间大概会在10～15分钟，甚至更多，若在考试的过程中阅读时间过长，将会严重压缩写作文与检查试卷的时间。这类学生阅读缓慢的一个原因是阅读理解中生僻的单词太多，学生不理解单词意思，进而不能翻译整句话，部分学生会因此卡壳，浪费过多时间在纠结答案上;另个原因则是学生虽认识大部分单词，但在翻译句子时使用过多时间，影响阅读速度。此外，学生阅读速度较慢还有一种原因，就是他们平时的阅读训练较少，学生并不能很好地适应阅读理解的节奏，在日常进行阅读理解训练的时候不是下意识地求速度，考试时缺乏紧张感，影响自身整体的做题速度，难以获得好成绩。
2.阅读方法不正确
在课文学习过程中，文章的阅读往往由教师带领学生进行，学生在这个过程中没有积累到实际的阅读技巧，也没有独立进行阅读练习的机会，因此他们在阅读课文时难以学习到切实有用的阅读方法。此外，教师在进行阅读教学的过程中，重点往往在于生词、词组、句式的教学，忽略了培养学生个人的阅读能力。因此学生在考试时难以用上真正有用的阅读方法进行阅读，加上一些常规的“扫读法”“跳读法”等阅读方法不能适用于所有阅读文章，因而难以提升学生的阅读效率。正确的阅读方法需要学生在日常生活中积极进行练习与理解才能熟练掌握，但是由于课堂时间紧迫，学生的课后练习缺乏教师指导，因此学生只能掌握这类阅读方法的皮毛而不能进行熟练灵活的应用。掌握良好的阅读方法是提高阅读效率的有效途径，甚至比拓展更多的词汇量更加重要。教师要先意识到阅读方法教学的重要性，在课文学习过程中给学生充分的时间进行练习，根据不同的文章类型总结出不同的阅读方法，让学生在面对阅读时可以灵活地进行选择与应用。
二、提高英语阅读教学质量的措施
1.强化学生在课堂上的主体地位
为了有效提升学生的英语阅读水平，在教学中教师首先需要强化学生在课堂土的主体地位，提升学生的积极王动性，只有让学生主动参与到教学中，自发地进行英语阅读，这样才能够有效提升学生的英语阅读水平。在传统英语阅读教学中都是教师来对文章内容进行拆分的讲解，学生被动地接受英语知识，在这种方式下学生对知识很难产生深刻的理解和认识，为此，教师就需要改变这种教学模式，要让学生积极参与进去，王动进行知识的探索，引导学生自己去发现问题，并解决问题，这样才能真正提升学生的英语水平。
例如，教师就可以摒弃传统的教学模式，采用小组合作的方式，先让学生在小组内讨论，讨论完之后再让学生自己阅读文章，并在小组中分享自己的收获与认识，通过这种方式不仅可以让学生对英语知识有更加深入的理解和认识，而且还能进一步强化学生阅读的积极性。
2.增加学生课外阅读量
阅读理解水平的提高离不开阅读量的增加。课堂上的阅读量并不能帮助学生培养一定的阅读兴趣，教师可以考虑在课后布置一些英语阅读方面的作业，交由学生自行选择阅读的类型与素材。教师可以还可以向学生推荐一些可以参考的书刊或期刊遵循学生爱好的，激发学生的阅读兴趣。教师还可以每周布置一篇英文观后感，然后引导学生摘抄一些生僻单词与不好翻译的句子，帮助学生提升自己的课外词汇量，从而学以致用。教师还可以让学生在进行课外英语阅读训练时，有意地记录自己阅读的时间，观察自己经过长期阅读训练后的单位阅读的时间。课外阅读是很好的拓展词汇量与训练阅读时间的机会，教师要让学生记录自己课外阅读量的增加量以及其为实际带来的积极影响。
3.创设英语阅读教学情境
阅读需要学生具备大量的词汇储备，尽管初中阶段的学生有一定的知识积累，但在英语阅读过程中还会遇到困难，这也就会在一定程度土影响学生阅读的积极性。为此，在阅读教学中教师就要注重阅读教学情境的创设，进而提升阅读教学的趣味性，这样更容易激发学生的阅读兴趣，并引导学生王动去解决问题。通过情境创设的方式，很容易激发学生的积极主动性，为此，在英语阅读教学中，教师要注重英语教学情境的创设，通过这种方式不仅可以强化阅读教学效果，而且还可以为学生营造良好的课堂教学氛围。
4.帮助学生学习一些阅读小技巧
阅读理解也是有一定技巧的，很多学生在阅读理解中表现不好，也是由于没有掌握一定的阅读技巧。阅读技巧包括遇到不认识的单词可以圈出来然后跳过，不要花过多时间在理解生僻单词的意思上。阅读可以进行两次，第一次快速阅读，将不认识的单词先圈出来，然后浏览一次阅读理解的问题，带着问题再进行一次阅读。阅读理解的问题在原文中都有类似的文段，第二次阅读的过程中可以将这些类似的文段勾画出来，再进行问题思考的时候可以直接回到这些勾画的文段中，进行快速的思考，节约阅读时间。还有很多类似的技巧，教师在进行阅读理解教学的过程中可以教给学生，帮助学生找到更适合自己的阅读理解方式，从而提高阅读理解水平。
三、结语
总之，为了使学生能有一个较高的英语阅读水平，在日常教学中教师要需要加强日常教学反思，切实解决教学中存在的问题，这样才能进一步强化英语阅读教学。吸取已有的经验，帮助学生克服认为阅读理解很难的心理，从而更积极地面对阅读理解训练，在阅读训练中取得更好的成绩。
参考文献
[1]梁俏俏.试论初中英语阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J].新课程（中学），2018（10）.
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