谭丽艳
摘要：课堂是教学的主阵地，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的来源地。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间帮助学生获得的最大进步与发展，提高课堂教学有效性便尤为重要。
关键词：小学数学;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学是非常重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力有重要的作用。在教学中，教师应设法从多角度出发，基于学生的个性和能力，对传统的教学模式进行改革、创新，从而最大限度地提高课堂教学的效率。我根据个人教学经验，从五个方面谈谈小学数学课堂的有效性构建策略。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
生动而富有童趣的教学情境能够吸引学生，特别是低年级学生的注意力，能够充分调动学生学习和探究的兴趣，能够使学生充分感受数学学习带来的快乐。在教学过程中，教师可以通过讲故事、音视频、游戏、竞赛、演示等形式创设教学情境，有效提高课堂教学效果。
例如，我在讲授 10 的认识时创设了这样一个故事情境：数字9自恃是数字宝宝 0—9 中最大的一个，经常欺负和嘲笑其他数字宝宝，有一天，它们玩起了排排队的游戏，9看到自己排在最后面，很生气地对 1 和 0 说道：“你们两个小东西，一个又细又矮，一个又圆又笨，还没有我大，凭什么排在最前面，都滚到我的后面去吧。”1 和 0都伤心得哭了。同学们，你们能帮它们想想办法吗？这个故事情境既充满了童趣，又非常贴近学生的生活，一下子就吸引住了学生，学生学习的积极性和探究新知的欲望被充分调动了起来，他们很快就投入到更深层次的学习探究中了。
二、联系生活实际，运用生活化的教学方式
数学源于生活，又服务于生活。小学生虽然已经具备一定的生活经验，但他们的思维能力、理解能力还不成熟。因此，教师可以在教学过程中引入一些有关生活的话题，以此帮助学生更好地理解数学，让学生充分认识到数学在生活中的价值，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
例如，在教学“三角形”时，为了让学生深入理解三角形的特点和在生活中的应用价值，教师可以将一个小板凳带到课堂中，并抛出问题：“这个小凳子平时总会来回晃動，为了坐得稳当、安全，同学们可以想出什么办法？”教师可以引导学生从教材中寻找相应的知识，并通过讨论解决这个问题。学生通过梳理、分析知识，很容易得知三角形具有稳定性，为了减少小板凳的晃动，可以在板凳腿上加入三角形结构进行固定。这种生活化的教学方式充满生活情趣，能有效提高学生对数学知识的掌握和运用，从而提高课堂教学效率。
三、通过多种途径，不断培养学生的数感
数感是人的一种基本素养，是人主动自觉地理解和应用数学的态度和意识，具有良好数感的人，对数的意义和运算有着灵敏而强烈的感悟能力。因此，从小学低年级起，教师就应该引导学生通过观察、动手操作、解决问题等途径不断培养和建立数感，让学生在实践应用中形成数感，在猜测验证中发展数感。
例如，在讲授10的认识时，我为学生提供了丰富的学习资源：教材主题图中的鸽子和人物、教室里的小朋友、学具盒中的小棒和圆片、计数器上的珠子等，让学生数一数10是多少，再让学生通过观察、动手操作感知数的顺序，帮助学生建立数的概念，使学生从中建立数感、形成数感、发展数感。又如，在讲授以厘米和米为单位测量物体长度时，我将教学空间从教室延伸到了操场和校外，让学生先估测再实测，并结合生活中常见物体的长度进行对比，这样就能够在丰富的实践活动中不断发展和培养学生的数感，让数感根植于学生的内心。
四、运用信息技术，促进知识生成
数学知识很抽象，学生在学习数学时出现理解方面的困难是在所难免的。为了帮助学生对数学知识的理解，教师可以在课堂中有效地运用现代信息技术，帮助学生直观、形象的认识、理解所学习知识。信息技术不仅能将教材中的难点具体化、形象化，还能有效吸引学生的注意，增添数学课堂的趣味性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂教学和学生学习效率。
例如，在教学“长方体和正方体”时，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。学生通过观察、思考、小组交流以及教师的引导，便能高效率地理解并掌握长方体和正方体的相关知识，对于这些理论知识运用也起到了很好的辅助作用。
五、发挥学生的主体作用，培养学生的探究意识
学习不是简单的信息积累，而是新旧知识经验冲突下认知结构的重组。在小学数学教学过程中，教师要不断培养学生自主探究的意识和习惯，充分发挥学生的主体作用，培养学生终身学习的习惯，让学生从已有知识经验和认知出发自主构建知识体系。例如，讲授乘法时，学生学习了较多相同加数的加法，就会对这种繁琐的计算方法失去兴趣，就产生了需要用简单方式计算的想法。这时，我顺势引导，让学生初步认识和了解乘法的意义，有了这一铺垫，在讲授乘法口诀时就省时、省事多了，通过 5的乘法口诀引导学生寻找乘法口诀的编排规律，在后面的教学中，我只需创设教学情境，引导学生积极参与即可。这样一来，学生在参与和探究中就能够提高自身数学核心素养了。
[结语]
综上所述，数学教学对于学生思维能力的培养具有重要作用，而且对于学生未来的学习也有一定的影响。教师要积极转变教学理念，采取科学有效的课堂教学方法，不断培养学生的数感;在这个科学技术飞速发展的时代，合理有效地运用现代信息技术，促进知识生成;教师还要不断优化自己的教学形式，发挥学生的主体作用，培养学生的探究意识，锻炼学生的逻辑思维能力，进而提高教学质量、提升教学效率。
参考文献
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[2]杨娟.试论小学数学趣味性教学方法与途径[J].小学生，2019（06）.
[3]张宝.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国农村教育，2019（14）.
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