摘 要：公开课是有组织、有计划、有目的的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式的活动。从教学的本质来讲，公开课有两种重要的功能，首先，公开课具有教学功能，教师必须有完整的教学设计，对本节课要完成的教学任务心中有数，然后通过具体的教学过程，以完成预定的教学目标。其次，公开课具有教研功能，它承载着教学交流、教学研究、教学示范、教学评比的任务，是老师展示教学水平、交流教学经验的好时机。因此，不论是做课教师还是听课教师都会高度重视公开课，尤其是做课教师，为了达到预期的教学效果，会做充分的准备，毫无疑问，这样的准备是有价值的，在反复的钻研中可能会产生有创意、高质量的教学设计，有利于提高教师的专业素养，推动整个教师队伍教学水平的提升。可是，这样的准备也是有误区的，由于外在因素的介入，做课教师备课受诸多方面的影响，致使课堂教学的根本目的发生转变，导致出现一些偏离教学根本的行为和做法。
关键词：公开课；教研；教学
一、 公开课的教研目标不明确
在好多学校，都会发生这样的事情，领导莫名其妙安排聽课，而且跨学科听课，场面热闹非凡，教室里楼道里都挤满了前来听课的老师。这种情况下，授课的教师往往报以完成任务之心，因为参与者多且各个学科均有，一节课的好与坏很难评说。听课教师更是走马观花，更多是迫于考勤为了完成一次任务，就像平时的开会一样。试问这样的公开课意义究竟有多大，公开课在一种盲目的状态下进行，通过本次公开课要达到什么目的，做课教师讲课有什么优点，要观摩什么，要示范什么，要研究什么，要学习什么，组织者考虑甚少，仅可在自己的年终总结中有一番说辞，增加一项业绩而已。
二、 教师的教学目的不明确
本来公开课是促使我们更好的完成教学任务，以达到更好的教学效果，而这任务有没有完成，效果有没有达到，学生应该是唯一的评判者，而现在变成了评委或听课教师或领导成了唯一的评判者。授课教师抓住这一利害关系，将备学生改为备评判者，课程引入气势磅礴，或电影，或音乐，或有趣的问题，开场的确很吸引人的注意力，可接下来要么和教学内容衔接不自然，要么等真正进入教学内容环节，由于对教材研究不够深入，又难免陷于困境。比如，回避提出开放式问题，担心无法控制学生的各种创新答案使课堂陷于混乱；上课过程中避重就轻，在自己颇感得意之处，大讲特讲，遣词造句，以显示自己“技高一等”；更有甚者，课前指定且培训好回答问题的学生，课堂上进行表演，让听课的人以为学生真的学到了。数学课上成语文课的味道，生物课如同一场学生的演出，如果这就是创新，这就是示范，那么学生的主体地位又算什么。
三、 过分追求教学过程的完美
美的东西总是能让人赏心悦目，课堂教学亦如此。我们每上一节课都要完成教学设计，对于如何引入，如何提问，如何讲解，如何练习都要做精心的安排，而这一切都为了提高课堂教学的效率和质量，也是一个教师教学基本功的体现。然而，对待公开课，有的老师过分追求教学过程的完美，花费大量的时间和精力准备一节课，然后反复试讲，把“备课”变成了“背课”，最后和学生配合得天衣无缝，再进行公开课，伴随着下课铃声老师说完了最后一个字，大家赞声一片，说老师时间把握得好。这种过分追求形式上的完美必将导致课堂教学实质的异化，课堂成了舞台，学生成了道具，听课的人是观众，这样的“完美”对于严谨务实的教风的形成是极为不利的。
四、 过分追求课堂气氛的活跃
我曾经听过两节这样的课，一节课是文科班的数学课，高三的复习课，老师讲的等差数列，这个班女生比较多，老师每提出一个问题，学生都能齐声回答出来，声音洪亮且整齐让在场的人很震撼。课上到中间我们发现一个现象，学习程度较好的带头喊，其他同学立马跟上，然后老师假装听不见，在叫一个同学起来回答问题，实质是会与不会叫起来都会。还有一节课是某优质课的比赛课，这位老师注重个别提问，整节课几乎叫遍了班里所有同学，一开始同学们还很积极，最后老师提出问题，学生都不说话，因为他们知道即便说了，老师还是要叫一个人再说一遍，课堂气氛反而越来越沉闷。课堂提问是一门艺术，到底是集体回答还是要听取学生个人意见，老师要拿捏得当才能真正起到活跃气氛的作用。还有课堂上表演节目、热热闹闹做实验，牵强附会引入一些热门话题，这样脱离了实际教学目标的“繁荣”是不可取的，学生看似很活跃，其实没有经过深入的思考，也没学懂多少知识。
五、 公开课成了教师成名的手段
公开课确实能从侧面反映出一位教师的基本素质和教学水平，通过公开课提高教师，特别是青年教师的业务能力是有效且重要的手段。但过分看重公开课的评价功能，是不对的，有些教师为了拿到校一等奖，市一等奖，国家一等奖，一辈子忙于比赛，视比赛为自己成功的阶梯，无心承担班主任工作，无心批改作业，无心辅导后进生，无心做学生的思想工作，一心为了自己的名利，一旦得到较高的奖项，学校势必大力宣传，该教师便可因一节课而成名。而那些没有机会出去参加比赛的，踏踏实实，勤勤恳恳从事校内具体又繁杂的日常工作的老师，真的都不优秀吗？一个学校整体教学质量的保证不是靠一两节课完成的，所以，我们要正确看待公开课，不要将它作为评优选先的大诱饵。
以上是我从教十多年从身边的公开课中看到的一些误区，我并不是要完全否定公开课，公开课的价值是无可厚非的。只是觉得随着课程改革的稳步推进，一些新理念的提出，公开课反而在发挥教学与教研的功能上渐行渐远，值得我们反思和总结，以使它能更好地发挥在教学、教研中的积极作用。
作者简介：
孟莹，宁夏六盘山高级中学。endprint
