级数学高效课堂的教学实践

王代凤

摘要：现阶段，在新一轮基础课程改革持续深入的背景之下，更加重视对小学生展开素质素养的培育，而小学教育教学作为素质教育的初期，对学生们具备着十分重要的影响。小学数学不只是单纯的习题计算，在高年级段数学课程的学习过程中还具备抽象性与逻辑性特征，这种情况下就需要学生们具备一定的数学逻辑思维能力。进行核心素养之下的数学课堂教学，能够有效培育学生们的数学逻辑思维，提升学生们的学习能力水平，对小学数学课堂高效率的进行有所帮助。基于此，本篇文章主要通过核心素养下小学高年级数学高效课堂的教学，展开具体的探究以及分析，并为其提供具有针对性的教学对策。

关键词：核心素养;小学;高年级数学课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学这门学科的诞生，有其历史的必然，人类社会的发展当中，人们的生产劳动占据着社会活动的主流，这个过程中必然会遇到一系列问题，出于解决问题的需要，数学无形中便成为人们生产劳动的一种“工具”。数学学科在经过成千上万年的发展之后，展现出了灿烂的数学学科文化。对于小学生而言，在学习数学学科的同时，渗透一定的数学文化知识，对提高学生的数学文化素养，提升学生的思想品格，健全学生的核心素养，都有着十分重要的意义，特别是小学中高年级学生，他们认知世界都比较纯真，开展数学文化素养培育工作，具有现实的操作性，基于此，笔者在参与学生数学文化素养提升的课题研究中，对相关的具体问题进行了深入分析，并形成了一定的应对策略。

一、创建核心素养之下数学课堂高效小学的意义

1.对培养学生们数学逻辑思维有所帮助。低年级小学数学课堂教学的重点，主要是对基础理论知识与习题计算的讲授，但是小学高年级的数学课程教学，首要培育小学生的数学逻辑思维能力，以及学生们数学学习的能力。核心素养背景之下的数学教学，转变了以往数学课堂教学的形式，以往的数学教学课堂，数学教师过于关注学生们对于知识的掌握情况，而忽视了为学生们创建一套完善的數学学习体系。但是在核心素养背景下的小学数学课堂，就可以在课堂教学过程中培养学生们的数学逻辑思维，从而有效提升学生解答数学习题的整体效率。

2.对培养学生们自主学习的能力有所帮助。因为小学时期学生们的年纪相对较小，具备极强的好奇心。所以，小学阶段数学教师应当充分的利用学生们这一个特点，来积极培育学生们的学习能力。在核心素养背景下的小学数学课堂教学，为班级学生构建轻松愉悦的数学课堂氛围，如此能够有效激发小学生思考数学习题的能力，在很大程度上改善了小学数学课堂教学乏味、枯燥的教学氛围，在有效培育学生们自学学习能力的同时，还能够有效培养学生们自觉性。

二、核心素养视域下小学生数学文化素养提升的有效策略

针对以上现状问题与成因分析，在具体的教学实践探索和研究中，笔者初步探索形成了以下有效策略。

1.挖掘教材阅读信息，融入数学文化知识，转变数学教学观念，提高思想文化认识数学学科存在着较强的文化内涵，数学的发展也是在人们认知和探究社会的进程中形成的，具有一定的思想文化价值。每一条定理、每一个公式、每一项计算方法，圆周率的得出、勾股定理的规律等，都是人们在长期的实践探索中得出的，实践的过程，其本身就是数学文化的发展过程，让学生在学习数学学科的基础上，了解前人的数学成果和先辈们的智慧结晶，也是传承文化、提升学生核心素养的重要部分。这就要求教师在数学学科教学中不仅仅是简单地“解惑”，而要彻底地改变传统的数学教学观念，将数学学科中的数学文化作为育人的抓手，以渗透文化来促进教学，培养学生的兴趣和好奇心，真正明确数学文化在学生德育中的作用，切实提高教师的思想认识。如学习了正方形和长方形的面积计算方法之后，给学生展示农民伯伯的田地，这些农田大部分是长方形状，这样划分的原因主要是便于计算面积，简单的田地形状，就饱含着丰富的数学文化，这样更便于学生对长方形和正方形面积计算公式的掌握。

2.提炼数学思想方法，展现数学文化魅力，归纳总结有效方法，突出数学文化内涵如今的数学教育强调在新课程改革思想指导下，把知识点背后的数学文化内涵融入数学课堂实践中，促使学生主动接受文化熏陶，并在培育学生知识能力与文化素质的基础之上，为学生搭建和谐健康成长的平台。教师在教学中融入数学文化，应该是从挖掘数学内涵角度出发的，不能是进行机械性的文化灌输，否则即使能让学生掌握数学文化，也会因为教学指导方式不当而制约学生综合素质与数学素养的提升，所以教师要归纳经验，调整方法，让学生能够爱上数学，热爱数学文化。如轴对称图形这节内容，对于小学中高年级学生来说，学完之后基本都会认识轴对称图形，并且能找到对称轴，但是如果不融入一定的数学文化元素，学生学完之后，知道概念，认识图形，能找到对称轴，似乎看起来实现了一节数学课的基本目标，但是仔细分析，学了这节内容之后，没有任何的实践作用，但是如果将中国古代建筑文化的元素引入课堂，让学生深刻感悟对称轴和轴对称图形的美，那么教学的效果就会让人耳目一新，“瓦当”“斗拱”“四合院”等，都蕴含着丰富的数学轴对称文化，这样一来，学生从轴对称知识点的应用上，定会感受到数学文化为人们生活带来的视觉享受。简单而有效的教学中，蕴含着丰富的数学文化内涵熏陶教育，对于学生的文化综合素养也是一次提升。

总结

总而言之，任何事情的成功都不是一下子就能实现的，它需要时间作为一个催化剂，在时间的流逝里慢慢地实现。 因此，作为高年级的小学数学老师，在进行复习的过程中，不要把所有的学生都放到一个层次上进行教学，而是先去了解学生本身的一些学习特点，在复习的过程中慢慢改变学生的不足之处，提高学生的学习能力。 最重要的是注重培养学生的数学核心素养，让学生能够更加全面地了解数学这一门学科，提升自己的学习能力！

参考文献

[1]马兴. 核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（5）：103.

[2]朱松妹.核心素养下的小学高年级数学复习方式研究：以“解决问题的整理和复习”教学为例[ J].华夏教师，2019（20）：60-61.

[3]高晨.核心素养下小学数学“问题解决”的教学研究[D].厦门：集美大学，2019.