摘 要：为了拓宽小学英语的教学渠道，使学生可以对英语学科产生更浓厚的兴趣，在教学中实施丰富多彩的教学方法是十分必要的，也是进行愉快教学的关键环节。只有这样才可以充分调动起学生的学习积极性，使他们拥有更多的主动权，在英语学习中能够发现问题并进行主动的探究与解决，实现真正的素质教学目标。教师在教学过程中，要不断地努力探索学科课程与多媒体教学的有机结合方法，以更好地适应不同年龄小学生的生理及心理特点。这篇文章对小学英语教学中实施丰富多彩的教学方法进行了探讨与研究，期望可以给小学英语教学工作提供一些有益的参考。
关键词：小学英语；教学；丰富多彩；教学方法；探讨
一、 在英语课堂上采用情境教学法
情境教学法是在小学英语的教学实践当中，教师进行有目的地创建或引入一些富有形象与情绪色彩的生动场景，以使得学生可以达到相应的态度体验，继而辅助学生能够更透彻地对教材进行理解，促进他们心理机能的更好发展。这种教学方法是构建在认识的直观认知、情感与原理互相作用前提下的，主要核心就是为了更好地激发出学生学习英语的兴趣与情感。
情境教学法可以让小学生置身在一个真实、可信的场所中，其适合年龄较小、抽象能力比较差的小学生。构建形象生动的教学情境是愉快教学的关键，其教学情境的创设方法是丰富多样的，可以根据学生及课堂内容进行不同的创建。其中多媒体的教学方式结合英语学科的相关特点，可以发挥出意想不到的良好效果。多媒体的教学方式依据其自身视听相互结合、声像并茂的特点，以逼真、直观、形象、艳丽的色彩与图像吸引学生的注意，使得他们可以越来越多地发现英语学科的有趣之处，并且更加投入地学习。所以，多媒体教学是激发学生产生英语学习兴趣的高效手段之一。
二、 在英语课堂上采用任务型教学方法
任务型教学就是把具体的任务作为学习的动机与动力，在对任务完成的同时完成学习，用任务成果的展示来呈现教学的成果。任务型的教学方法不仅对“以人为本”的教学理念进行了体现，还进一步地体现了英语学科的语言价值，作为一种愉快教学的形象体现，充分发挥出“为用而学，学以致用”的教学宗旨。
以“他们是什么”一课作为例子，教师可以结合教学的目标，从浅入深，由简到难，针对学生们分层次地进行教学任务设计：
1. 看：让学生观看卡通片，并且进行两人合作式的问答练习。2. 听：用心辨别出各种动物独特的声音，用What are they？进行连锁式的问答。3. 摸：用手触摸判断动物是什么，并且利用所学的句型说出来。4. 演：由一个学生在台前看着题板做相关动作，另外的同学用学到的句型进行提问，其他一些同学猜单词，并且说出正确的答案。5. 唱：让学生们根据所学内容给一个曲调填词，最后以歌唱的形式唱出来。
这种分多个层次设计的教学方法，把一节看起来特别难的英语课程在愉悦的氛围中完成了，学生们不仅在其中学到了应该掌握的知识，而且通过这种方式让他们对这节英语课的内容记忆得更加牢靠。
任务型教学的有效实施，能够帮助学生在愉悦的氛围中进行学习，给他们提供出更多的实践机会与更大的空间，对学生创新性与主动性的更好发挥奠定基础。在具体的实践过程中，我们可以发现针对任务型教学的正确使用快速地推动愉快教学的开展。然而，在实践运用时，如果方法不当也会产生一些不良的现象，主要表现有：
1. 有热闹的场面，却收不到良好的效果
在讲授“你最喜欢的颜色？”一课的时候，教学的目标是让学生通过和同伴交流，来对语言知识进行有效掌握，针对性地培养其运用语言的能力。然而，有的同学在任务活动中却投机取巧，用中文进行提问与回答，想把表格尽快填写完成，没有真正完成教师下达的任务。
2. 难度不适合，学生感觉茫然
在对食品一课进行学习时，教师布置了给动画配音的具体任务，依據这一课相关的语言内容“你喜欢什么？”，搭配适当的对话。要求是很明确的，但是学生却感觉不知道从何下手，导致课堂上出现冷场状况。通过不断的思考、实验，才意识到出现这种令学生茫然的现象，主要是因为给学生布置的信息难度高造成的，致使学生对这种具有一定挑战性的任务缺少合作完成的自信心，整体来看是缺少适当的激励方式与相关的严密组织，才最后导致学生的合作意识淡薄。
在经过一系列的研究与修改后，对其做出及时的调整。在进行水果一课的学习时，为了对watermelon与pineapple这两个单词进行反复练习，为学生布置了拔河比赛，把两队按这两个单词命名。同学们在游戏过程中，可以为各自队伍加油，从而熟练而自然地对两个单词做出练习。在游戏的基础上，还设计了购买水果的相关任务，相对来说难度是有所提高的，但因为是从低到高任务的循序进行，使得学生们的合作学习任务完成得高效而顺利，达到了预期的教学目标。
参考文献：
[1]张志远，儿童英语教学法[J].外语教学研究出版社，2010，（01）.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，2011（06）.
作者简介：
韩骏，江苏省盐城市滨海县东坎镇果林小学。endprint
