摘 要：情景式教学方法是一种偏向实践性的教学方法，这种教学方法由于讲课难度远大于传统教学方法，因此应用并不广泛。在初中众多教学科目中，以往情景式教学更多运用在语文教学中。语文课本相对其他科目画面感更强，显然更适合情景式教学。不过，经过无数教育者对情景式教学方法的不断探索，不断尝试，如今，这种教学方法已经能应用在各个学科之中。
关键词：情景式教学；初中数学；方法；运用
一、 引言
初中数学在运用情景式教学方法时要注意教学内容的选取，如果选取教学内容不当，不仅会加大老师的备课难度，还会导致教学质量偏低，学生无法接受老师所讲知识。数学教材编排不像语文教材原本就具有极强的画面感，因此在数学教学应用情景式教学时，需要教师付出更多的精力和时间筛选教学内容，将情景式教学和学生要学习的知识完美契合起来，从而提高教学质量。
二、 情景式教学的应用优势和特点
1. 有助于提高学生学习数学的兴趣
初中数学的教学内容相对来讲较为简单，但是与之相反的是学生对于数学的学习效果并不好。不少在小学数学考试中表现突出的学生，到了初中之后数学成绩反而下降。小学数学和初中数学都属于数学的初始阶段，所学知识并不复杂，对于初中学生来说，只要将精力投入到数学中，都会有不错的学习效果。因此，在初中数学教育的第一步是如何将学生的注意力集中在数学上。
情景式教学是以提高教学质量为目的的教学方式，这种教学方式在数学课堂上能将原本死板的公式概念，变得生动有趣起来。初中数学有着固定的套路和定式，要解决数学问题，学生只要熟记这些套路以及它的变化方法。在情景式教学中，公式和概念一旦形象生动起来，会加深学生对数学的理解从而更好掌握公式概念之后的套路和定式。当学生掌握这些，他们对数学的理解加深，而后一次次实践性考试中学生获得良好反馈和鼓励，更能提高学生对于数学的学习兴趣。
2. 有助于将数学知识讲述的更透彻
初中学生思维认知刚刚发展，对于很多事情都具有浓厚的兴趣，他们容易厌倦一些科目，同时对于喜欢的科目却有很大的探索欲望，因此偏科现象在初中学生身上屡见不鲜。而数学相比其他科目更加枯燥，容易让学生产生倦怠心理。在初中数学的教学中，老师如果单一地传授学生记住公式概念，会让学生对数学产生倦怠心理。久而久之，学生失去探索数学的欲望。情景式教学运用在初中数学教育中时，可以将课文概念公式讲解的更加透彻。在这个过程中，老师备课时会模拟课文情景，会想着如何将课本上讲解的内容，从枯燥的概念和公式中提取出精华，摆放在学生眼前。
3. 有助于降低学生成绩差异化影响
每个学生学习能力、成绩、素质、自控力等各个方面都存在一定差异，老师在讲课时有时会忽略这种差异性。对于大多老师来讲，往往能注意到这种差异性，但是却不知道如何来降低这种能力差异性的影响。在初中数学教学中，教学内容进度紧促，教学进度相对较快，如果有一个环节没有弄懂，就会产生连锁反应，影响后续内容的学习。
初中数学中有不少需要学生抽象思维的地方，比如立体几何需要学生的空间抽象思维。在讲解这段内容时，抽象思维好的学生很快能反应过来，回答老师问题，而抽象思维差的学生可能还没反应过来。但是课堂时间有限，老师只能照顾大多学生的学习进度，没法去给少部分学生进行详细讲解。这种情况下，会导致老师讲解的东西学生没有充分理解。而在情景式教学中老师可以利用道具、多媒体来给学生进行情景演示，将文字变成画面，来弥补学生抽象思维的漏洞和不足之处。
三、 情景式教学运用的实践过程和方法
1. 选取核心科目，将其改编为情景式教学
情景式教学是模拟实际情景的现场教学，实际情景的模拟不仅在课堂之前需要老师花费大量时间备课，在课堂上依然需要大量时间讲课。这种教学方式不会提前演练，因此同样讲述一个知识点，情景式教学所花费的时间必然大于传统教学模式。
在运用情景式教学时要针对重点科目来进行，例如：笔者在运用情景式教学中首先选取的教学内容就是勾股定理，勾股定理不仅仅在初中是个重要知识点，在学生的一生之中都会起到很大作用。勾股定理的讲述中，笔者在讲述之前就让学生准备好绳子和尺子。在讲课时，笔者将学生带到操场问学生：我们所站立的地方距离教学楼二楼顶部有多少米。这个问题问出后，学生开始想办法，最简单的办法就是学生带着绳子爬上二楼，将绳子扔到楼下然后在绳子上做好标记，接着用尺子测量绳子的距离。等到学生测量完成后，笔者问学生是不是近似5米。当时，学生都说笔者提前测试过，笔者就让学生来制定距离，由笔者报出答案和学生测量结果比照，比照三四次之后，学生彻底信服。这也调动起学生浓厚的兴趣，他们想知道笔者如何不用测量就计算出空间距离。这时笔者开始讲述勾股定理，讲课过程中，学生一个个热情饱满，自主分成小组来完成勾股定理的验证。
2. 结合生活，利用情景式教学解决生活问题
数学应用性相比其他科目更加广泛，即使是小学数学依然有可以应用的场景。在初中数学的教学中，可以利用情景式教学来解决生活问题。比如在学习三角形时笔者带领学生去学校花坛的栅栏旁，让他们观察栅栏的构造，以及提出问题为什么会是这种构造。讲述三角函数时，笔者让学生回答他距离老师有多远，学生就利用书本和自己眼睛之间形成夹角，和笔者之间形成直线。接着学生根据自己身高、书本眼睛之间的夹角，得出一个估算值。
四、 结束语
情景式教学在初中数学的应用上非常广泛，无论是代数还是几何都能运用情景式教学来讲述。在初中數学的教学中，教师要多利用情景式教学构建数学的应用情景，让数学更加贴近于解决生活实际问题。
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作者简介：
吴彰猛，福建省泉州市台商投资区屿光中学。endprint
