摘 要：构建自主高效的课堂环境是新课改的必然要求，也是每一个教师为促进教学发展、学生成长所必须努力的方向。本文针对此问题，分析了创建小学高年级语文自主高效课堂的必要性，并提出了如何创建自主高效课堂的一些具体措施。
关键词：小学高年级；语文教学；自主；高效；课堂构建
引言：小学高年级的学生相对于低年级的学生来说，各方面能力得到进一步发展，因此，他们更需要一个自主高效的课堂环境，以此使他们得到更进一步的发展，提高自己学习的自主性和有效性。
一、 創建小学语文高年级自主高效课堂的必要性
1. 传统课堂环境的弊端
当前，大多数教师的教学依旧沿用传统的课堂教学方式，以老师灌输知识为课堂的主要手段，教学方式单一，学生的兴趣得不到激发，常常出现一整堂课只有教师一人说得口干舌燥而学生对此无动于衷的情况。这种教学方式深受传统应试教育的影响，以使学生掌握知识为目的，但这种方式对学生来说单一枯燥，难以取得良好的教学效果。
2. 小学高年级学生自身的发展特点
小学高年级的学生由于自身心理、脑力发展的有限性，需要一个互动、有趣的高效课堂来完成学习任务，若是小学生对课堂缺乏参与度和兴趣度，他们往往会出现注意力转移、大脑反应滞后等问题，从而严重影响学习的积极性和效率。
3. 高效自主课堂的优越性
构建高效自主课堂是时代发展的需要，是适应新一代青少年成长成才多方面发展的必然趋势。这将有助于打破传统教学方式低效、出现高分低能的弊端，使学生在获得知识的前提下发展自己的综合素质，实现眼、耳、口等多种感官共同促进学习的高效模式，从而在整体上促进整个教育体系的发展。
二、 创建小学高年级语文自主高效课堂的措施
1. 构建多样化课堂
（1） 教学手段的多样化
教师应合理借助多媒体设备，通过视频、音频等辅助教学工具来吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解所学内容，深化情感，获得情感熏陶。例如，在学习课文《长城》时，教师可为学生提供长城的图片以及简短的关于长城的视频，帮助学生了解长城的规模，使学生真正看到长城的雄伟壮观，增加学生对学习《长城》课文的兴趣，也可帮助学生更好地理解课文，培养学生对祖国山河的热爱之情。
（2） 教学方法的多样化
除了传统的讲授式教课法，教师应采用更多的教学方法来帮助教学目标的实现。新课改为教师提供了多样化教学方式的参考，采用分小组合作学习即是一个很好的方法。教师可将学生按照学习的具体内容分成若干小组，先使学生在小组内发表看法，交流所得，从而扩宽学生的思路；再让各小组选派代表分别发言，教师对其看法进行分析总结，最终形成一个思想碰撞的课堂氛围，使学生充分参与到课堂的学习中来，提高课堂的学习效率。除讨论交流外，小组合作学习同样可以用来表演课文、朗诵课文，增强小组成员的团结度和集体感，与此同时，这将打破学生单人学习的弊端，减少学生走神、失去课堂兴趣等问题的发生。小组学习将用集体的力量带动整个小组的学习效率。但采用此方法应注意小组成员的全部参与度，教师应给小组安排合适的任务，切勿出现只是极个别组员在为小组努力而其他组员坐享其成的现象。
2. 创设情景，促进学生思考
教师在课堂中始终发挥着极为重要的引导作用，应为学生创设合理的情景，激发他们的思维，使其自发地进行思考，从而获得较为深刻的学习经历和情感体验。有思考的课堂氛围是学生高效率学习的必要条件，学生思考得越多越深入，学习的体验就越深刻，学习的效果就越好。教师的情境创设和思维启发不仅要围绕课程所必须要掌握的知识，如学会某个字、某个词组等具体客观的语文知识，还应该充分挖掘学生的语文素养，使得他们将语文学习与生活实践相结合，培养他们的情绪情感智力的发展，使其生活因语文的存在而获得更为深刻的情感体验。
例如在学习课文《为中华之崛起而读书》时，教师应当激发学生思考自己为何而读书，帮助学生对自己读书的目的性进行一定的思考，以此增强学生学习的主动性。同时，教师应使得学生加强对周恩来总理为中华之崛起而读书的理解，帮助学生理解周总理为何要为中华之崛起而读书，这个理由跟其他同学的有何不同，周总理最后是否实现了自己的理想，使学生在一定程度上了解中国的过去以及周总理读书目的的意义，使学生深切感受到一个历史伟人非凡的理想抱负，借此激励学生的成长。
3. 合理评价学生的学习，发挥评价环节的作用
教师应及时对学生的学习过程及学习结果进行合理的评价，帮助学生认识自己学习中的优点和缺点。对于小学生来说，没有奖惩的学习常常会失去学习的动力，他们需要得到教师的肯定，需要从教师那里获得鼓励。教师可通过正负强化和正负惩罚的方式来促进学生的学习，对学生表现好的地方一定要及时加以适当的表扬，使其获得信心继续保持，同时激发其他学生的学习模仿，形成良好的学习氛围；而对学生学习过程中出现的问题一定要及时加以纠正，防止其沿着错误低效的方式继续学习，但纠正学生行为时一定要注意方式方法，切勿出现伤害学生自尊心和损害学生积极性的现象。
三、 结语
创建自主高效的课堂环境不仅有利于促进学生更好地学习，也有助于教师更好地实现教学目标的完成。教师应在此道路上不断借鉴、摸索、创新，使语文课堂的学习朝着更加自主、更加高效的方向前进。
参考文献：
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[2]高春霞，高雪梅.充分预习，打造语文高效课堂——浅谈小学高年级的语文课前自主学习[J].吉林教育，2016，（09）：137.
[3]张士娟.浅谈小学高年级语文高效课堂的构建[J].新课程（小学），2012，（02）：48.
作者简介：
李雪玲，宁夏回族自治区固原市原州区第五小学。endprint
