级数学课堂

李庆连

摘要：当前新课改背景下，小学数学课堂的教育效果受到了高度重视，如何构建高效的课堂是授课教师需要首先考虑的问题。小学是奠定学生学习基础的阶段，小学数学教师应该注重学生学习良好学习习惯养成，以及基础学习能力的培养。计算能力是小学生应该具备的基本技能之一，良好的计算能力能够帮助小学生快速解决众多数学问题，提高学生数学学习的效率。本文针对如何构建小学数学的高效课堂进行探究，并提出相关策略。

关键词：构建高效课堂;小学数学;策略探究;四年级

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

四年级是小学生学习的重要时期，这个阶段学生刚刚升入高年级，涉及低年级与高年级学习衔接的问题，此时如果不打好学生计算基础，在日后的学习中学生将会遭遇更多困难。小学数学教师要构建高效课堂，就必须首先激发学生的主动学习的积极性，例如积极引导和鼓励学生，避免使用枯燥机械的语言教学，应当利用幽默风趣的玩笑，或是和学生一起玩数学游戏等方式，让他们在课堂上感到轻松，从而有效提高数学课堂教学质量。

二、四年级学生计算情况分析

（一）习惯不好，粗心大意

四年级小学生虽然具备一定的学习能力，也养成了一定的学习习惯，部分学生依旧需要在家长和教师的监督下完成学习任务。尤其是在计算题目解答过程中，部分学生不认真、爱马虎，计算结果正确率无法保障。一部分学生抄错题目、看错题目，将“+”看成“-”，或者抄错数字，将验算结果抄写成计算结果等等，还有一部分学生书写不规范、导致数字不正确，这样就会导致结果出现错误。

（二）口算不强，基础较弱

在小学四年级数学教学中教师会发现，学生计算过程中还存在口算能力弱、基础薄弱情况普遍存在，由于学生计算速度慢、计算准确率差，导致学生计算过程中常常出现错误，计算时间有所延误，在规定时间内无法完成计算题目。比如，两位数进位加法中，有的学生常常出现忘记进位的情况;或者在200以内加减口算中，一部分学生对计算规则不熟练，从而导致计算错误。

（三）算理模糊，张冠李戴

计算规则、计算方法记忆不准确、记忆混淆的情况也普遍存在四年级学生之中，由于学生对计算定理了解不全面，从而常常出现计算错误的情况。比如：859-298=859-300-2=559-2=557，已经从859中多减2了，应该加上2。很多学生常常会出现这样的情况，这非常不利于提高学生计算准确性。

（一）利用规范构建高效课堂，培养学生良好计算习惯

小学四年级数学教师应该在高效课堂中反复强调计算规范原则，让学生对计算顺序、计算的技巧、定律、法则等有深入全面的了解，并且能够灵活运用这些知识要点，这样才能够真正提高其计算水平。在规范学生计算方法教学中，教师具体从以下方面入手：1.要求学生认真、细致读题，计算结束之后，养成验算的习惯，通过检查和验算保障计算准确性。尤其是在计算中，绝对不能为了“快”，而舍弃“准确性”，端正计算的态度非常重要。2.要求学生字迹工整、清晰，书写数字不能歪歪扭扭，笔顺必须正确，避免由于书写不规范造成计算错误。教师以身作则，板书以及作业批改，字迹工整，评语清晰，对学生起到潜移默化的规范作用。3.要求家长配合，发动家校联合，定期组织学生进行百题练习，在计算过程中家长应该规范和纠正学生的错误行为，严格控制学生计算时间，杜绝磨蹭、溜号、态度不端正的计算习惯，每天将错误的题目记录在错题本子上。通过这样的规范化教学，提高四年级学生计算效率和准确率。

（二）引导学生自学

课堂是由教师和学生组成的，学生是课堂的主体。通过鼓励学生进行自主学习，帮助他们在上课前了解部分基础知识，从而提高课堂效率。教师可以在授课过程中对学生进行一些简单的指导，帮助他们有效理解课程难点，促进师生沟通。在学习过程中，教师必须有意识地培养学生的自学能力。经过这种学习过程，能够让小学生真正体会到自主学习的重要性。另外，通过自学、动手操作中的不断思考和研究，会使这些过程刻在学生的记忆中，在脑海中留下深刻印象。传统的学习过程，教师以单向的方式传授知识，造成了小学生学完就忘的局面。通过自学，学生不仅掌握了知识，还能够体会到学习过程的美好，从而逐步提高了学习能力，也提高了教师课堂授課效率。

（三）利用游戏竞赛构建高效课堂，提高学生计算速度

基于游戏化教学之下是高效课堂，能够有效激活学生的计算思维，在游戏的过程中学生计算积极性更高。教师在组织和引导下，学生有秩序、有规则地展开自主计算学习、进行探究活动，不仅能够提高学生计算能力，而且还能够培养学生良好的计算习惯。利用学生争强好胜的心理特点，可以有效提高学生的计算速度，促进学生计算水平提升。

（四）利用微课构建高效课堂，激发学生计算兴趣

计算作为数学学习基础，在整个小学阶段都是非常重要的教学内容。计算基础打得好，学生笔算准确率才高，作为小学生数学基本技能之一，计算能力培养不能忽视。在四年级小学数学教学中，教师可以利用信息技术，为学生打造高效学习课堂，让学生在轻松的氛围中喜欢计算、爱上计算。数学知识本身就具有一定的抽象性，加之计算过程比较枯燥，学生自然兴趣不高。微课作为一种先进的教学方式，能够丰富和优化课上教学内容，其主题突出，能够集中时间帮助学生提升计算能力，同时微课这种新颖的教学形式，增加了课堂教学趣味性，弥补了过去教师单一口述、学生被动接受知识的弊端，不仅能够激发学生的计算兴趣，而且能够充分体现出学生学习主体地位，促使学生自主计算，提高学生独立计算能力。

比如：在“四则混合运算”教学中，为了能够培养学生计算兴趣，激发学生计算的热情，教师可以借助微课来活跃课堂气氛，营造积极的计算教学环境，为学生创造更好的学习条件。在完成相关计算规则的教学之后，教师播放微课视频：视频中出现一个儿童游乐场，旋转木马、海盗船，还有调皮可爱的动物形象，学生被生动的视频动画所吸引，学习兴趣、探究兴趣一下子被激发出来，接着，教师让学生思考，这个游乐场需要门票才能进去，如果小明跟爸爸妈妈一同前去，门票价格是成人20元一张，儿童半价，爸爸拿出100元给售票员，售票员应该找给他们多少钱？教师引导学生认真读题，让学生自主分析出成人票价为20元，半价是20元的一半，就是10元。最后，让学生自主进行列出算式，并计算出结果。教师检查学生解答的情况，了解计算的准确率。

四、结语

在高效课堂的支持下，有针对性地开展计算教学，结合学生兴趣、爱好，采用竞赛、情境、微课等教学形式，激发学生计算兴趣，规范学生计算行为，培养学生良好的计算习惯和态度，这样才能够奠定学生数学学习基础，提高学生计算水平。

参考文献

[1]张家梅.基于新课改的小学高段数学高效教学策略研究[J].华夏教师，2020（02）：43-44.

[2]肖登琴.小学数学高段作业优化的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：81.