摘 要：促进学习者专项化技能提高和核心素养的发展是当今高中体育专项化课程与教学改革研究的主要议题。本研究采用扎根理论研究方法，结合高中各学科核心素养具体要求，通过开放性编码、主轴编码和选择性编码，分别从人与工具、人与自身发展、人与社会三个层面构建出具有乒乓球项目特质的核心素养模型图。以期丰富核心素养研究已有的理论，同时为高中体育教师提供一个可供参考的实践操作图，以使其对专项教学做出科学而系统的规划。
关键词：核心素养；扎根理论；乒乓球项目核心素养
“核心素养”，已经成为当今世界整个教育界关注焦点之一。未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养，各学科的教学内容主要围绕培养学生核心素养来设计，以帮助学生形成具有相关学科的特质的关键能力和必备品格。高中专项化教学改革以“健康第一”思想为引领，以培养体育核心素养为教育价值取向。乒乓球项目核心素养以社会主义价值观为依据，在综合高中各学科核心素养理论基础上，来尝试构建高中专项化乒乓球项目核心素养理论模型。
一、 核心概念界定
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。乒乓球项目核心素养是指通过学习和实践而习得的知识、技能和态度等关键能力和必备品格。
二、 乒乓球项目核心素养构建
1. 研究方法
扎根理论是由美国学者Glaser & Strauss（1965） 创立的一种建构理论的方法。扎根理论是一套系统的数据搜集及分析的方法和准则；从基本逻辑上来看，扎根理论强调从经验数据中建构理论。扎根理论的核心是资料整理和分析，最终在经验事实基础上抽象出理论，以解决研究问题，扎根理论的研究流程见图1。
2. 数据收集
Glaser认为，“一切皆为数据（All is data）”，访谈记录、总结反思、文本文献、实践观察、调查问卷和备忘录等，都可以成为扎根理论对原始数据系统分析与逐步总结归纳的依据。本研究将上海市新中高级中学乒乓球专项化教学常规班为研究对象，获取数据的方式如下：首先，深度访谈20位学生，获得乒乓球核心素养的概览性范畴；其次，根据观察上海市乒乓球专项化教学公开课结合文献分析，进一步定位乒乓球项目核心素养的核心范畴；再次，在自己长期教学实践过程中，经过长期的总结反思并请教体育教育领域的专家学者验证乒乓球项目核心素养的内涵和定义，据此提出本文研究框架结构和研究内容。
3. 研究过程
根据扎根理论三次编码的要求，首先进行开放性编码。通过研读大量的文献资料并结合收集到的相关资料进行编码，开放性编码逐步明晰乒乓球项目核心素养的概念化和范畴化，用概念和范畴来聚焦乒乓球项目核心素养的属性和范畴。经过多次整理资料，聚类分析，最终提炼出18个范畴，如表1所示。
其次是主轴编码。主轴编码以关联式编码为主，将开放性编码所发现的范畴链接起来，在确定其间类属关系的基础上进行第二次编码，把各范畴存在的内在关联进行归类，将之与社会主义核心价值观和高中阶段各学科核心素养理论相结合，聚敛成以下几类范畴，各范畴之间关系如表2所示。
表2在综合考虑体育学科内涵、结构与本质功能等因素的基础上，将乒乓球项目核心素养所属范畴进一步凝练聚类，提炼出乒乓球项目核心素养三大主范畴：人与工具、人与自身发展、人與社会。由此可见，主轴编码既是对开放性编码的总结归纳，也是为乒乓球项目核心素养模型构建做铺垫。
最后是选择编码。选择编码逐步澄清高中专项化乒乓球项目核心素养的内涵，以区别其他学段乒乓球项目核心素养的概念，焦点聚焦在高中阶段学生身心发展的特点，该年龄阶段的学生通过学习乒乓球理应获得的关键能力和必备品格。将体育学科核心素养的共性和乒乓球项目核心素养的个性相结合，筛选出高中专项化乒乓球项目核心素养的范畴，基于扎根理论的编码分析构建相应的模型图。
四是理论饱和度检验。本研究对随机抽取的6个样本进行编码和分析，检验结果没有出现新的代码和范畴，这既符合扎根理论停止采样的标准，也说明“高中专项化乒乓球项目核心素养”理论类属达到饱和。
三、 结果分析
乒乓球核心素养模型的构建是依据经合组织（OECD）的研究，在梳理体育与健康学科核心素养理论研究的基础上，提炼出符合高中阶段学生身心发展的特点和乒乓球特质的核心内涵，主要体现在三个层面：人与工具，学生通过学习乒乓球，掌握乒乓球理论知识、运动技能及学以致用的关键能力；人与自身发展，学生学会运用所掌握的乒乓球知识技能锻炼身体、运动中收获的满足感和快乐感可以延续到终身锻炼的进程中；人与社会，乒乓球学习需要合作学习和协作能力，有时候还需要团体凝聚力，学生在角色定位和扮演中体验人生，为进入社会充当和适应不同情境的社会角色打下良好的基础。
1. 人与工具
“工具”泛指生产劳动中所使用的器具，也比喻用以达到某种目的的事物或手段。本文中“工具”是学生学习乒乓球知识和技能的必要条件，学生通过“工具”获得乒乓球理论知识、运动技能和学以致用的能力。
（1）乒乓球理论知识
乒乓球理论知识包括乒乓球运动概述及乒乓球运动简史，乒乓球运动技术特点及身体锻炼价值乒乓球简单裁判法及竞赛的组织与编排等内容。乒乓球理论知识是学习乒乓球技能的基础，学生将理论学习和实践练习相结合，既有利于正确理解乒乓球技术动作原理，加速动作技术的掌握，也有利于促使自己努力掌握头脑中映像的正确的技术动作要领，较好地激发学生学习的兴趣和热情。
（2）乒乓球技能
乒乓球学习主要以运动技能学习为主，技术学习逐渐由理论层面过渡到操作实践，由浅入深、由易到难。技术动作操作能力只有在技术动作的整合中，乒乓球的技术才能完整地表现出来。乒乓球技能是乒乓球核心素养中的核心因素，乒乓球教学主要围绕乒乓球技能掌握为主，通过进行高强度、高频率的运动技能训练，既能促进学生理解、掌握乒乓球动作技术，又能提高学生自身的身体素质。不仅如此，掌握乒乓球运动技能也是实现终身锻炼的重要“基石”。学生只有在掌握了一定的运动技能之后，才能长期坚持体育锻炼并形成习惯。endprint
（3）学以致用
学以致用是指学习是为了实际应用。此处的“用”主要涵盖“够用”和“实用”两层含义，学生是否掌握乒乓球理论知识和运动技能以及相应的健身管理方法，掌握得好不好，离开课堂以后会不会用，这是教和学的关注焦点，教师既要教会学生“学”更要教会学生“用”，“用”引领教学，学以致用、以用促学，一技在身终身受用，为终身锻炼奠定理论和实践基础。
2. 人与自身发展
人与自身发展作为高中专项化乒乓球项目核心素养的范畴之一，起到了关键作用，掌握乒乓球知识和技能并且会用来健身、健心，逐步养成锻炼的习惯，这是乒乓球项目价值功能的主要体现。
（1）身体健康
身体健康内隐在健康体能，外显在健康行为。健康体能包含了心肺功能、身体成分、肌肉力量和耐力、柔韧性和神经肌肉松弛等几个方面，是学生正常学习、生活的重要保证，也是体育与健康学科的重要目标。健康行为体现在身心健康，学生能够积极适应外部环境的变化，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。高中专项化乒乓球项目教学主要教会学生掌握乒乓球知识和技能，学生学会用所学的知识进行锻炼，逐渐掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼的习惯。
（2）心理健康
乒乓球运动可以改善调解神经系统，实现应激“接种免疫”的效用。乒乓球运动有助于减轻受到应激刺激时的机体生理反应，并加快恢复过程，舒缓压力，对心理健康有一定的促进作用。教学中教师通过创设愉悦的情境营造良好的学习氛围，学生在宽松、和谐的教学环境中感受和品味乒乓球运动所带来的乐趣。课堂焕发出生命的活力，学生浸润在教学的芬芳里，从而树立积极的人生观和世界观，以健康的心态去学习生活。乒乓球也会像磁铁一样紧紧地吸引着学生，成为学生生活不可或缺的一部分。
（3）终身锻炼
乒乓球运动简捷、方便，受场地限制小，而且具有广泛的群众基础。高中阶段是学生身体发育成熟和个性形成的重要时期，学生接受系统的、正规的乒乓球专项化学习对培养学生终身锻炼的意识和能力是非常重要的。
3. 人与社会
（1）社会适应
社会适应是指个体通过调整自己的行为习惯或态度来适应社会环境。高中专项化乒乓球项目的学习过程是个体认知性知识不断积累，体能不断增强，乒乓球技能不断熟练的过程。这一过程需要学生具有高度的参与性和实践性才能完成学习任务，因此乒乓球项目在个体社会适应能力培养方面承担重要的责任。
（2）学习能力
高中专项化乒乓球项目学习能力是保证学生获得知识、技能所需要的个性心理特征。可划分为心智技能、自我调控能力即元认知能力和学习实践中解决问题的能力几个类型。具体体现在以下几个方面：（1）学生获得乒乓球知识、掌握乒乓球技能的能力；（2）学生在学习活动中调控自己学习方式和学习策略高效完成学习任务的能力；（3）学生学会运用乒乓球知识、技能指导健身、娱乐预防运动损伤的能力。由此可见，学习能力是乒乓球项目核心素养的重要组成部分。
（3）体育道德
高中专项化乒乓球项目注重对学生道德能力的培养，摆脱课堂道德教育仅仅停留在道德认知水平的现状，实现由“他为”向“自为”的转变，变“他律”为“自律”。这就需要教师从日常行为举止上下工夫，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，教师的教育和影响起着至关重要的作用。另外，实际教学中当道德认知或者道德行为产生冲突时，教师要引导学生懂得尊重、学会包容，以对话协商的方式解决问题，才能真正实现对学生道德能力的培养。
四、 结论与建议
高中专项化乒乓球项目不仅承担着培养学生适应社会的基本要求，而且承担着培养学生成才所需要的核心素养。通过本文的梳理和归纳总结出人与工具是根，人与自身发展是干，人与社会是果。在“核心素养”无疑是教育领域最受关注的热点话题之一的当下，高中专项化乒乓球项目教学的各个环节都渗透着核心素养培养的意识，学生学习乒乓球项目所获得的“核心素养”可以通过教学设计加以规划，通过课堂教学加以引导，通过学习而获得，或许成为越来越多人共同探讨的主题。
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作者简介：周永，上海市宜川中学。endprint
