黄鑫
摘要：在新课程改革教育理念的推动下，我国的教育教学事业取得了极大的进步。英语作为一门国际语言，也在新时期引起了广大学校的高度重视，并且在小学阶段就成为了课程体系中的重要组成部分。因此，作为一名小学英语教师，应当对当下盛行的情境教学模式有所了解，从而利用此法调动学生学习英语知识的积极性与主动性，培养学生学习英语知识的积极态度，从小锻炼学生应用英语进行交际的能力，最终达到促进学生适应未来国际化社会生活发展的目的。
关键词：新课改;小学英语;情境教学模式;交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着全球化的发展，英语作为一门重要语言学科得到人们的重视。教师往往在教育学生的时候会照本宣科，毫无教学章法，这样的教学方法严重影响了学生的学习和素质的培养。所以，学者对教学方法进行了深入的研究。情景教学法就是前人和现代学者的研究成果。这种教学方法具有科学性和创新性，教师可以应用这一教學模式提高自身的教学效率，也能让学生在这一模式下学好英语这门主课。
一、在教学的过程中使用多媒体
多媒体是现在教学过程中使用频率很高的工具，多媒体的使用对知识的传授有诸多好处，在小学英语教学中也要多使用多媒体。教师在使用多媒体的时候不能简单地把课本知识搬运到 PPT 上面，而要对课本中的知识进行划分和整合，通过给课本知识配上相关图片、视频、声音等形式，丰富课本知识，使PPT的展示更加丰满和有趣。这种展示方式能够调动学生的学习热情，同时这种能看见、听见的内容，更容易被学生接受和理解。
例如，在教学“colours”一课时，可以针对文中提到的八种颜色分别找到对应的食物照片，然后在多媒体课件上展示出来。如 green 与牛油果对应，red 与西红柿对应，blue与蓝莓对应，等等。小学生对食物的抵抗力是非常弱的，把颜色与食物对应会极大地加深学生对每种颜色的印象，同时也能准确地区分不同的颜色。所以，教师在教学中要通过使用多媒体，利用多媒体多功能的教学优势激发学生的学习热情，让学生准确地理解教师讲授的知识。
二、把网络与情景教学法相结合
现代社会，网络是非常发达的，网络不仅方便了人们的生活，也丰富了教育的形式。教师在英语教学过程中可以从网络上寻找与课本知识相关的视频播放出来，让学生观看，用视频辅助学生理解课文知识。学生可以用微信在家里与同学用英语进行交流，在课外巩固已学知识。学生还可以在网络上单独进行一对一英语外教交流课，与外国人交流可以锻炼学生的口语能力。例如，教师在讲授“Road safety”一课时，可以在课堂上播放两个关于交通规则的动画，通过动画片吸引学生的注意力。动画片可以是中文的，先让学生了解有哪些交通规则之后，再引入英文交通规则进行学习。视频是学生比较容易接受的，也能使学生对课本知识的学习产生浓厚的兴趣。
三、建立真实的生活场景，锻炼学生英语的使用能力
学习英语是为了在以后的生活中使用，所以英语的学习不能孤立于课本中，而要立足于生活中。教师不能只是简单地把书本知识传授给学生，而是要教学生在何种场景中使用哪种知识，要教会学生使用和判断的技巧。教师在课堂上可以给学生设立具体的生活场景，让学生在这个生活场景中交流。也可以鼓励学生在生活中使用自己学过的英语，加强英语口语练习，提高学生在实际生活中运用英语的能力。英语不是局限于课堂之内的知识，需要学生运用在生活中，转化为自己的知识技能，服务于自己的未来。
例如，在讲解“My family”一课的时候，教师可以先将课本上的单词知识，如 father、mother、brother 等家庭成员的单词拼写、读法以及意思教给学生，学生掌握后，教师可以让学生两两分成一组，假设学生在街上遇到了彼此和各自的家庭成员出行这样真实的生活场景，要求学生一对一介绍一下各自的家庭成员。交流过程中可以采用一问一答的形式，如假设Lucy和Lucy妈妈在街上遇到了Sam和Sam爸爸，他们之间进行了类似这样的交流：Lucy：“hello，Sam.”Sam：“hi，Lucy.”Lucy：“Who is he？”Sam：“He is my father，Who is she？”Lucy：“She is my moth?er.”让学生把课本上学到的知识与生活场景相结合，其不仅能学会阅读课本对话和单词，还能把课本对话和语句运用到实践的交流中或者文章写作中。
四、通过角色扮演，提高学生的口语能力
小学英语教材上的教学内容大多数都是对话的方式。教师可以在教学过程中，让学生扮演教材中的人物，以角色扮演的方式把教材内容演绎出来。这样的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼和提高了学生的口语能力。比如，在讲解“How do you come to school？”这一课时，书中的内容是Yang Ling 在询问Su Hai 搬去新房子之后对新房子的感觉以及如何从新房子去学校的对话。教师先把课本内容和需要掌握的知识点教给学生，在练习的时候让学生扮演Yang Ling 和Su Hai 这两个角色来巩固学习的知识并掌握交流“How do you come to school？”的方法。等学生熟悉这一对话模式的使用之后，让学生与同桌一起运用这一对话模式来交流自己的上学方式。这样的教学方法对提高学生的兴趣是有很大帮助的，还能在练习的过程中巩固学习的知识，提高学生的口语能力。
五、积极融入生活化元素
生活化元素是非常重要的教育教学资源，对情境教学活动的顺利开展有重要的辅助作用。教师需要适当融入不同的生活化元素，摆脱传统教学模式的束缚，着眼于教材中的具体内容来指导学生，灵活应用不同的英语知识，深入剖析具体的教材内容，着眼于学生的学情来讲解课堂教学内容。教学内容的简单延伸，离不开生活化元案的灵活应用，教师需要关注学生的兴趣点，积极开展课内外实践活动。通过简单的情境教学来让学生进行自主感知，增加学生的学习兴趣。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在自主学习的过程中灵活利用英语表达个人的真实想法。英语学习成绩得到了明显的提升，学习基础较好的学生还能够逐步树立良好的英语思维，掌握适合自己的英语学习技巧，语言能力提升速度非常快。
结语
综上所述，情境教学模式对学生全方位的进步与成长是有利的。基于此， 作为新时代下的一名小学英语教师，要善于应用情境教学模式授课，让学生对待英语知识的学习始终保持浓浓的兴趣，高涨的热情，不断发展学生的英语学科核心素养，使学生的英语能力水平不断提升，以求顺利取得小学英语课堂教学效益的最大化，为推动教育教学趋势的发展增添一份绵薄之力。
参考文献
[1]张春兰.浅议小学英语教学中情境教学的合理运用[J].科普童话， 2020（02）.
[2]陶乐.浅谈情景教学法在小学英语课堂教学中的应用[D].教学考试，2020（18）.
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