级课堂中的导学互动教学模式

周晓俊

摘要：教学工作的顺利进行离不开先进教学模式的支撑。尤其，随着我国教育事业的不断发展，愈来愈多先进的教学模式被应用到日常教学工作中。导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中得到了较为广泛的应用。本文结合教学实践，分析了此项教学模式具体应用对策。望能够给相关教学人员带来一定的启示。

关键词：小学数学;高年级课堂;导学互动;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学属于基础教育阶段，提高小学数学教学质量，则可以为学生中学或者大学阶段的数学学习创造良好的条件。对于小学高年级来说，所接触的数学知识难度逐步增加，且数学知识具有着一定的抽象性与逻辑性。教师通过合理运用导学互动教学模式，可以降低学习难度，并将学生的数学积极性激发出来。尽管如此，在实际教学中，仍然存在着一些问题。以下内容结合具体问题，提出了相应的导学互动教学模式应用对策。

1小学数学高年级课堂中导学互动教学模式应用问题

1.1教学目标缺乏精准性

精准的教学目标可以为教学活动指明方向。教师是教学活动的组织者，是教学目标的制定者。在实际教学中，有些教师所制定的教学目标，往往无法将学生的实际情况、教学内容等因素充分考虑进去，使得教学目标缺乏精准性，进而影响到教学成效。新时期，在向学生传授科目知识的同时，教师更应注重培养学生的自主学习能力、思考能力等综合素养。然而，在现实中，学生多被动性的接受数学知识，且教师会给学生留出充分地课堂时间进行互动与交流，影响到学生思考能力等诸多能力的培养。长此以往，学生的数学学习积极性受到打击，并影响到数学教学成效。

1.2缺乏对学生数学思维的训练

在实际教学中，有些教师为了完成教学计划，往往过多地突出自身的教学主体地位，导致学生接受知识的过程过于被动，并对教师形成依赖性，影响到学生自主思考能力的培养。发散思维与逻辑思维是数学学习中常见的思维类型。同一种数学题目，学生从不同的思考角度可以得出不同的答案。然而，有些学生在题目解答过程中，偏向于死记硬背，单纯地记忆解题思路，缺乏主动性思考，进而影响到学生数学思维的培养。

2小学数学高年级课堂中导学互动教学模式应用策略

2.1积极运用信息技术，提高学生的自主学习积极性

新时期，培养学生的自主学习积极性，是我国数学教学工作者地另一项教学任务。对于小学高年级的学生来说，学生具备了一定的数学知识，且学生的思考能力等得到了一定程度的锻炼。此时，有针对性地锻炼学生的自主学习能力，则可以帮助学生体会到数学学习乐趣，并锻炼学生的探索意识与思考意识。教师在互动教学中，可以积极运用微课等信息化教学手段，激励着学生充分运用课下时间或者课上时间进行自主化学习。在发现问题后，可以在课上及时获得帮助，进而提高课堂学习的针对性，合理化安排课堂学习时间。

2.2依托情境教学法，营造良好的互动学习氛围

为了充分发挥出互动教学方式的效果，教师可以结合教学内容等因素，科学合理的设置课堂互动环节。互动内容需要与课堂教学内容紧密结合起来，促使学生在互动过程中加深对数学知识的理解，并拓宽学生的解题思路等。

比如，在学习“图形变换”知识点时，教师可以将知识点以PPT或者立体动画方式呈现给学生。通过生动形象的方式，使得学生直观地感受何为图形变化。通过将现代化教育与实物教具紧密结合到一起，更便于学生掌握新知识，并感受到图形平移、旋转等方面的变换。

2.3科学合理运用小组互动教学方式

在课堂设计环节，教师可以适度加入互动环节，为学生提供自主思考、互动交流机会。教师可以结合教学内容、学生实际情况等，将学生划分为不同的小组，并为每个小组设置相应的互动主题，以此激发出学生的互动热情。对于一些探讨互动质量较好的小组，教师要给予学生适宜的评价，激励着学生保持良好的互动学习习惯，并增强学生的小组荣誉感。此外，教师在发现学生的讨论方向出现偏差后，要及时纠正学生，并引导着学生以正确的思路参与到讨论过程中。为了保证整个小组讨论活动地顺利进行，教师一定要提升小组互动主题的科学合理性。互动主题要具有充分的讨论空间，且不可超出学生的知识掌握范围，防止打击学生的互动交流学习信心，进而影响到学生的自主学习积极性。

3结束语

总之，随着我国教育事业的不断发展，越来越多先进的教学方式被应用到教学工作中，导学互动式教学模式是目前小学高年级数学教学中常见的教学模式。在实际应用中，因教师综合素养存在着较大的差异性，导致导学互动模式在应用过程中存在着诸多问题。以上内容分析了普遍存在的教学问题，并结合教学实践，提出了一些导学互动教学策略。希望以上分析可以给相关工作者带来一定的启示，并不断提升小学数学教学成效。

参考文献

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