刘嗣伟
摘要：很多学生在计算中依赖笔算，缺乏估算意识，估算方法单一，不仅限制了学生数感的形成，而且影响了数学知识的应用。因此，结合问题情境，增强学生的评价意识，并通过方法指导提高学生的认知评价能力，使用教学实践、经验和评价价值是目前教学需要注意的问题。
关键词：小学数学;评价意识;估算意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：估算是数学在现实生活中合理运用的具体体现。新课程标准指出：在教学中，要注重口头计算，加强估算，促进算法多样化。评价意识是培养评价能力的前提。一方面，加强估算意识的培养，可以引导学生形成良好的数感，对抽象的数量关系形成更加具体的认识。另一方面，也可以实现数学在日常生活中的有效应用，提高学生应用所学知识的能力。目前，很多学生在计算中依赖书面计算，缺乏估算意识，估算方法单一。这不仅限制了他们数感的形成，而且影响了数学知识的应用。如何培养学生的估算意识和体验意识是本文章需要探讨的内容。
一、小学数学评价教育现状及不足分析
1.小学数学教学对估算不够重视
评价在小学数学教学中所占比例很小，在考试中往往只占很小的分数。因此，小学数学教师往往不重视学生估计能力的训练，而过分强调笔算和口算的训练。例如，在一道选择题中，列出了四个没有结果的公式，要求学生选择哪个公式的结果与400最接近。在计算过程中，很多学生没有意识到这是考察估算的一道数学题。并在选项旁边标记每个公式的结果以获得答案。这个案例就是一个明显的例子，影响了当前小学数学教学不重视学生估计能力的培养。不重视估算能力的培养，不仅不利于提高解题效率，也不利于学生数学应用能力的培养。
2.小学数学教师不重视学生实际应用能力的培养
许多教师对估算教学进行了所谓的“总结”，认为达到了让学生掌握估算能力的目的。因此，在教学过程中，数学教师不仅要注重学生估算方法的培养，更要让学生真正掌握现实生活中的估算方法。
二、培养学生评价意识的具体策略
1.合理运用生活实例，形成评价感
在传统的小学数学课堂教学模式中，教师将学生的学习观念局限于课堂内容，无法激发学生的发散思维。为解决这一问题，教师应积极转变教学方式，如合理引用生活实例、增加课堂实践能力培养环节等，让学生学习理论知识，将理论知识与生活实践联系起来，从而提高自己的估计意识。例如，大多数老师会要求学生在上课时用尺子测量物体的长度。但是，如果学生们想要比较生活中两座建筑物的高度，这种测量方法根本不适用。此时估值应运而生，其优势充分凸显。这种大量测量的目的不是让学生准确测量具体数据，而是让学生通过动手操作和估算得到一定范围的数值。最重要的是培养和引导学生的评价意识和思维。
2.组织教学实践经验价值评价
数学教学的基本目标是运用数学知识灵活有效地解决实际问题。在传统的教学模式中，教师大多将学生局限在课堂中，通过严格的讲解来培养学生的计算能力，而忽视了学生对知识的应用。比如，为了营造预估教学氛围，老师组织集体野餐，生活委员会需要预估购买活动所需的各种设备，确定所需数量;同时，老师还应提供生活委员会提交的方案供大家参考，让学生对预估结果提出自己的意见。在保证野餐活动质量的前提下，控制采购成本，不断优化计划。这种教学设计将课堂延伸到实践活动，让学生在实践的基础上充分运用数学知识，从而加强估算的体验，增强估算的意识。
3.及时查看估算结果，养成估算习惯
大多数学生在学习数学时都非常重视数学教材中的内容和解题步骤。为了使学生在学习过程中有效地脱离教材，教师应注意培养学生的估算意识。在这个过程中，通过对估算结果的验证，让学生认识到估算的作用，养成估算的习惯。老师可以给学生一个问题：“一家服装厂生产了 300 件衣服，其中 50 件不合格。200 件衣服中有多少件不合格？”首先，教师引导学生分析问题，进行初步估计。其次，对学生的初步估算结果进行了验证。最后，学生们根据老师给出的最终结果再次进行测试，找出自己的错误所在。這样，学生就可以充分理解估计意识的作用和解决问题的步骤。这样，在接下来的学习过程中，学生首先要运用估算意识解决问题，从而养成学习估算的习惯。
4.重视学生估算结果的考核
由于小学生的学习能力有待提高，如果教师不引导学生的估计方向和思维，学生在估算的过程中很容易出现很多问题。此外，学生在面对生活中运用估算意识的例子时，也会感到困惑。因此，为使学生真正意识到估算的运用，教师在课堂教学中应加强估算意识与生活的联系，重视对学生估算意识的检验。教师要重视学生估算意识的培养，引导学生正确地将估算意识运用到生活中，解决培养过程中的一些数学问题。例如，在培养学生估算意识的过程中，教师要对估算结果进行核实，使学生认识到估算意识的作用。老师可以给学生布置一个问题：“玩具厂有1000个玩具，其中150个不合格，300个玩具有多少不合格？”布置完这个问题后，老师应该给学生一些时间。在学生估算过程中，教师要注意学生估算的方向。学生完成估算过程后，教师将收集全班评价结果，及时发现全班估算训练中存在的问题，使后面的教学活动具有一定的针对性。
结语
在估算教学中，教师应尊重学生的思维，鼓励学生独立思考，了解估算在生活中的实用性。并在课堂教学中，让学生积极探索和交流，运用估算知识解决估算相关的实际问题。在初级阶段，学生可以有初步的估算能力。在日常教学中，教师可以不断增强意识，不断提高学生的估算能力，让学生在估算活动中尝到甜头，把估算内化为学生的一种意识。当学生用灵活的估算方式释放无限的创造力和智慧时，老师们也会收获惊喜。教学估算不仅是课堂实践的过程，也是师生之间思考和研究的过程。希望老师们继续积极探索实践，为学生创造有价值的学习。
参考文献
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