王万喜
摘要：新课标指出，小学科学课以培养和提高学生科学素养为宗旨，科学学习以探究为核心。科学课中的实验教学能将二者有机融合。科学教材中安排了许多探究实验，通过实验教学，让学生亲历探究过程，学生综合素养得到培养和提升。著名教育学家陶行知曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而实验正是培养创造能力的重要方法，是科学课教学中必不可少的环节。在科学教学中培养学生的实验能力，有利于提高学生自我意识，发挥学生在实验中的主体作用，不仅能培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，也有利于培养学生科学思想、科学方法和科学态度。
关键词：科学实验 实验能力 创造能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
经过多年教学及观察，发现在实验教学中存在一个问题，就是教师注重教给学生实验方法，以让学生看到实验现象、得出实验结论为目的，往往忽视培养学生的实验能力。实验教学中，学生只是机械地按照教师设计的实验方法去操作，至于为什么这样做，还能怎么做，教师引导的少，学生主动思考的少。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。此外，分组实验时，特别是多人一组，由于实验材料不足，经常是一个学生操作、其他学生观察，或者一个学生完成一个实验环节，没有条件和足够的时间让学生完成整个实验操作过程，这也不利于发挥学生的积极性、主动性和创造性，更不利于学生实验能力的提高。
在科学实验课教学中，如何培养和提高学生的实验能力呢？我认为要同时做好以下几方面：
一、明确实验目的。学生想进行实验操作，其实很多人是认为好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个实验前，教师要组织学生进行讨论，通过讨论了解学生已有的认知程度。如让学生说说我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么现象，可能会出现什么结果，实验中我们要注意什么，怎样才能让我们更清楚地看到现象等等，让学生明确实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的、科学的活动。明确实验目的是做好实验的关键。
如果让学生就某一现象提出想要研究的问题，学生的问题会各不相同，但就一节课而言，只能研究一到两个问题，这时教师要引导学生概括、筛选出与本课有关的问题，让学生明确本节课研究的主要问题。明确这节课要研究的问题，就可以根据所要研究的问题做出假设，确定实验目的。一个问题相关的因素有很多，假设可以有几种，实验目的可以多样，实验方法也不同，教師要给学生自已确定实验目的和方法的机会，通过讨论筛选出科学的、可行的方案。
2、学生自主进行实验设计。对学生自主设计实验能力的培养，是新课程标准所倡导的新理念，是改变学生对科学实验的认识，全面提高学生创新精神、创新能力及科学素养的重要方式，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，能有效提升学生的科学素养。科学课上指导学生进行实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。更重要的是学生可以学会一种科学的方法。学生通过自主设计实验方案，小组合作、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法解决问题。学生自主设计实验的过程，就是他们思考的过程，也是多种思维综合的过程，只有让学生经历“实验设计——实验操作——方案改进——实验操作”这一全过程，学生的创造潜能才能得到最大程度的开发，创造精神才能得到更深更广的培养。
三、提供充足的实验材料。充足的实验材料是自主操作实验的必要条件。科学课上要用到多种材料，这是科学课的一大特点。课堂上，合理选择和使用材料能使科学探究事半功倍。为学生提供充足的实验材料，这样使学生独立操作实验的机会增多。学生有了更多的实验机会，在实验中就会有所发现，有所创造，也可以鼓励学生自己准备一些能够获得的实验材料，无形中他们的动手能力得以提高。
四、给予充足的时间和空间，让学生进行自主实验，体验科学。在课堂上，要给学生足够的讨论、思考的时间和足够的实验操作的时间，让学生完全沉浸在像科学家一样做研究的氛围中，切不可形式主义走过场。教师给予学生充分的实验的时间和空间是培养学生实验能力的必要条件。学生在充分的自主实验活动中，才能体验科学，有所发现、有所创造。
在教学中，有很多不利于提高学生实验能力的现象存在。如教师为了节省时间，先详细地向学生讲解出所有实验的过程，再让学生按照自己的设计去完成实验，这样学生不是通过自己探索得出实验结论。如为了很快看到实验现象，将所有的实验用具与物品事先准备齐全，然后才让学生按书上的步骤进行操作。如讲到有关蚕的知识时，老师将事先准备的蚕放在盒里让学生观察，这样学生根本不了解蚕的生活习性。只有让学生自己养蚕，观察蚕生长变化过程，才能使学生在观察中获得相关的知识，从而提高动手能力，培养热爱小动物的情感。
结束语：实验是小学科学的重要组成部分，实验能力是小学生综合素质的要素。学生具有了科学实验的能力和习惯，发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了，动手能力增强了，许多问题可以由学生通过自学和实验得到解决。
参考文献
[1]张晶. 浅谈科学课上如何培养学生的动手实验能力[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷. 2016.
[2]黄晓东. 中学生科学实验能力结构分析与培养策略研究[D]. 西南大学.
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