摘要：学生的天赋各异，在学习过程中表现出的兴趣、能力，思维方法也千差万别，其学习的结果也就各不相同。为实现学科教学目标，全面提高课堂教学效果，分层教学是一种十分有效的教学方法。实施这一教学方法，既要科学分层，也要灵活施教。
关键词：教学；科学分层；因材施教
“因材施教，分层教学”，源于2500年前的大教育家孔子。孔子的学生子路和冉有问孔子如何进行社会实践活动，孔子回答子路说：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”意思是让子路要听取他人建议而后付诸行动；但却对冉有说：“闻斯行之。”意思是让冉有不用听其他人的建议，自己拿主意就行了。同样的问题，孔子为何给出了两种截然不同的回答呢？其原因就是因为冉有懦弱而子路勇武。学生是活生生具体可感的，在其求知过程中，因天赋、兴趣、理解能力和思维方式等存在诸多差别，那么学习的过程和结果也就不尽相同了。
因材施教，顾名思义就是根据学生的个性、能力和兴趣等不同采取不同的教学方法。在大力推进素质教育，全面提高国民综合素质的现代教育的今天，本着“以学生发展为本”，因材施教，分层教学是实现这一目的的有效途径。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”正是他在具体的教育教学过程中灵活运用了“因材施教，分层教学”这一教学方法，才培养出特长各异、极具六艺才学的“弟子三千，贤者七十二”的辉煌成果。
然而综观现行教育才学现状，虽然绝大多数教师能自觉运用这一教育教学原则，但大多数分层分类教学的结果却不容乐观。原因有很多。首先是唯成绩论，分层的原则方法不合理，教师只注重学生的考试成绩并以此作为划分不同层次的学习小组，但成绩是暂时的，有偶然性，或者说它只是片面的，对学科知识的兴趣、见解和深层次的思维能力也是一个重要的参考标准。据说陈景润的中小学成绩并不是最优秀的，但他对数论却有着深厚的研究兴趣，加之其坚持不懈、坚韧不拔的意志品质，终成“哥德巴赫猜想”第一人。另一方面，分层分类只看局部，不看整体，“不谋全局者，不足谋一域”，为追求单纯的教学成绩，有些教师只注重能力较差或成绩暂时不太理想的所谓“后进生”这一少数群体上，并把很多精力放在这些学生身上，目的就是为提高班级的总体分数或平均分，而忽视了那些对学科有深厚兴趣、有着巨大发展潜力“中上等”学生，他们的深层次发展空间就会受到阻碍，这种单纯追求整体成绩的功利性分层才学是有相当局限性的。
那么如何在学科才学中科学有效地因材施教、分层教学呢？
一是要科学地对学生分层分类，并在此基础上灵活施教。第一层就是对学科学习有浓厚学习兴趣、基础知识相当扎实且历次学习成绩优异的学生群体，对这部分学生，除让他们顺利完成学科章节学习任务外，教师还要通过提问、板演、作业等方式给予一些有思考思维含量、难度较高的问题让他们完成，让他们卓越的学科学习能力一展雄才，英雄才有用武之地；第二层次就是那些基础较好，有能力完成学科学习常规任务且成绩稳定在班级中等水平的学生群体，在学科教学中，给予布置一些中等难度的题目，这部分学生靠自己的能力完全可以自我完成。除此之外，教师可适度设计一些稍有难度的问题，让他们通过思考、询问、查阅资料等方式努力完成，这一类学生是教师完成学科教学任务的中坚力量。第三层次就是学科学习成绩不好的学生群体，造成这种结果的原因很多，也许是记忆理解的问题，也许是学习兴趣不高的问题，也许是师生关系不好造成的逆反问题，也许是长期成绩不好造成的自卑畏难问题，也许多种原因兼而有之。对这部分学生如果不正确教育引导，可能会造成恶性循环，最后一发不可收拾。针对这部分学生，一方面要加强最基本的学科概念和最基本能力的强化，不妨把他们根据情况再划分若干学习小组，或由教师亲自督导，或由学业优良的尖子生帮带，多一份关心关爱的目光，多一点赞赏鼓励的言语，多一点贴身零距离的扶持，强化学习过程的动态化管理，也许能达到意外的惊喜。其实这部分学生发展的潜力和空间更大，他们的成长和进步与否关系到教师教育教學的成败。
二是要对不同层次学生的教学评价要体现不同的方法。对学生学习过程和结果的评价，诸如“某某部分同学成绩优异，你们学习刻苦，不经风雨，怎能见彩虹？相信你们经过自己的努力，会有更大的发展空间，希望你们百尺竿头，再进一步……”；“某某部分同学成绩虽然不是很理想，但在你们这一科学习的某些方面，较之以前已经有了很大的进步，老师真为你（你们）感到高兴和骄傲，相信功夫不负有心人，期待你们再进步……”，除这些整体评价外，不妨再多些个体性评价，单独对某个或某些学生进行个别谈话，有针对性在为他们设计下一步的目标要求，当然这些目标是“跳一跳，摘桃子”，让相关层次的学生可观、可感、可接受、可实现。
总之，因材施教，分层教学是一种良好的教学方法和教学模式，教师在教育教学过程中要科学灵活地加以运用，“保优、促中、带差”，有针对性地实施学科教学，更好地完成学科教育教学任务。
参考文献：
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作者简介：
刘传胜，山东省临沭县石门镇中心小学。endprint
