摘 要：众所周知，语文学科是小学中的基础学科，其具有不可替代的作用。因此，小学语文教科书编排得成功与否，关系到小学教学质量的高低，如何编写既有价值又难易适中的教科书显得尤为重要。识字是语文教学的基础。在教科书中怎样通过教科书提高儿童的识字量成为编排教科书的最大问题之一。
关键词：小学语文；识字量；教科书
一、 小学生语文识字学习的重要性
汉字是中国传统文化继承下来的优秀成果，识字是中国千百年来的优良传统，也是学好语言的重要前提条件。在《小学语文新课程标准》（2012年）【最新修订版】中提出的课程总目标要求“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，应有一定的速度。”可见识字量与写字在教学中的重要地位。
二、 教科版与人教版五年级上册教科书内容与识字量研究
（一） 教科版五年级上册内容与识字量
1. 单元量
教科版的教科书将整本书要求的阅读课文分成八板块，平均每一板块都有两篇固定学习文章，除两篇固定文章外，还增加了相对应的学习内容，分成“快乐读书屋”以及“能说会写”还有“语文色彩”三部分。书的后面加入8篇选读课文，但都没有要求会写其中的生字。将生字表放在了书的最后。相对应的补充部分都对整体板块进行加强扩展和训练。
2. 生字数量
整本五年级上册教科版教科书中要求会认生字199个，其中主要阅读课文中要求会认生字99个，补充内容里的快乐读书五部分要求掌握认识生字100个。而且教科书里要求会写生字191个。其中每一课都要求有会写的生字，并且每一课要求会写生字不低于10个。
3. 生字出处
在教科版语文书中不仅阅读模块中有生字，而且在“快乐读书屋”一板块中也有生字，而且“快乐读书屋”里的要求会认的生字量也偏多，一共达到97个，占会认生字总数（199个）的48%左右。
每一课的生字量出现在课文中的位置较平均。例如，在教科版五年级上册中的第一课《爷爷的压岁》一文中，一共有七个自然段，共要求有会认生字7个，分别出现在第一段中1个，第二段中1个，第三段中1个，第五段中2个，第六段中1个，第七段中2个；要求会写生字有12个，分別出现在第一段中1个，第二段中1个，第五段中5个，第六段中1个，第七段中4个。每一段中都有个别生字，分配较平均，便于学生在没有教师指导和查询字典的情况下也能读懂每一自然段，为语文预习做准备，而且能对每一自然段的理解有重要作用。
（二） 人教版五年级上册内容与识字量
1. 单元量
人教版五年级语文教科书将整本书分成8组，每组均有4篇课文，共有32篇学习阅读课文，其中包括14篇略读课文，剩下的28篇为必读课文。每一组在阅读课文开始前，都有一部分引言，但是引言里都没有生字，只是为整组的课文起引导作用。每一组除了必读课文之外还有“口语交际·习作”板块和“回顾·拓展”板块。
2. 生字量
五年级上册在书的最后一部分有生字表（一）和生字表（二）。生字表（一）共有200个字，生字表（二）共有150个字。虽然没有特殊的标注，但显然生字表（一）是会认生字，而生字表（二）是会写生字。不管是会认还是会写的生字，每个字上都有拼音标注，方便同学的复习。
三、 教科版与人教版识字量编排共性和差异性分析
（一） 共性分析
1. 都遵循课程标准的基本精神和要求
通过对教科版和人教版的整体分析发现，每个版本的五年级在对识字量上的要求都符合课程标准的要求，累计认识识字量都能达到3000个。
2. 识字量的编排上过于单一
通过观察和研究，不论是教科版和人教版在识字量的编排上都是采用一课一结的方式，并且生字均来自于每课的阅读课文中，这样单一的识字方式会降低学生学习的积极性，相对应会造成学生语文成绩效率低下的现象。
（二） 差异性分析
1. 人教版生字表相对于教科版更人性化
通过对两种版本的不同研究和分析，可以明显的看出，在人教版五年级上册教科书的生字表里，会认生字全部标注拼音，而在教科版本里就没有出现，这样，对学生的复习起不到帮助作用，当遇到忘记的生字，学生难以在没有外界帮助下单独在课本中寻找到答案。在人教版的教材中，不仅主要阅读课文中含有生字词的学习，而且在每个单元后，也都有相应的复习巩固内容。
2. 人教版生字量相对教科版较分散化
通过研究可以发现人教版识字量较分散，平均是每两课到三课间才会出现会写生字，这样可以给学生足够的消化复习生字时间，大大的提高了学生学习生字的效率。
四、 对小学语文识字教学的思考
个人认为识字教学应在充分发挥教材特色和优势的基础上，以所教授教材为基础吸收其他版本的教材之精华结合教师自己的教学经验、学生对教学模式的敏感度、灵活运用教学模式和形式以提高学生的学习效率，更好地实现教学的预期目标。两种教材的识字编排方式不同，会深刻地影响了教师的教学过程和学生的学习过程。因材施教，根据教材的特色，采用灵活的教学方法，将教材本身的内容挖掘并发挥到极致。
参考文献：
[1]王相文.语文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999：7.
[2]义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[3]王继.小学语文教材识字编排的对比研究——以西师版、苏教版一二年级为例[D].云南师范大学，2015（60）.
作者简介：宋春慧，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学。endprint
