学前教育中德育教育路径探析

摘要：幼儿园德育教育的目标是培养幼儿道德素养，从而使幼儿以高尚道德素质规范自身行为，对幼儿未来具有重要影响。对此，在幼儿园教育过程中，还需积极渗透德育教育，结合幼儿园教育资源，构建德育教育路径，熏陶幼儿道德素养的同时，促进幼儿综合素质发展。

关键词：学前教育中 德育教育 路径探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

幼儿正处于思想启蒙阶段，这个时期的幼儿具有强烈的好奇心，对于世界有着旺盛的探究欲望，他们通过对周边世界的感知和对身边人的模仿，形成自己初步的价值观念和行为守则。同时，幼儿缺乏明辨是非的能力，教师需要在学前教育阶段渗透德育，使幼儿能够形成正确的价值观和积极向上的道德品质。

一、在德育课程中加入有趣的教学元素

陈鹤琴先生曾经指出，各种高尚道德，几乎都可从游戏中学，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有比游戏这个利器来得快、来得切实。并且，幼儿园是以游戏为基本活动的，游戏不仅为学前儿童提供了接触和交往的机会，而且为他们之间的谦让、合作、互助、分享等道德行为的发生，以及友爱、同情、勇敢等道德情感的培养提供了机会。尤其是角色游戏和表演游戏，通过游戏中社会角色的扮演、剧本情节的再现，既能丰富儿童的道德认识，又能实践道德行为。比如，在“小超市”游戏中扮演保安的兒童，要在门口站岗并盘查进进出出的“顾客”。为确保“货物”安全，“保安”必须坚守工作岗位相当长的一段时间。当扮演保安的儿童在游戏中了解了保安工作的辛苦并知道任何人都要遵守工作纪律、坚守工作岗位时，其坚持性和自制力也不知不觉在游戏中得到了提高。

二、生活中培养儿童习惯

日常生活中教师需关注对儿童的德育教育，生活中的德育教育是直接教育模式，学前儿童性格活泼、情感丰富，教师可自情感教育入手，每天为学生渗透一些德育教育内容。比如，在清晨时期，发现儿童在抢夺玩具，让学生自主解决问题，对于谦让的学生教师予以表扬，表现不佳的学生教师则是进行引导。在洗手时，让儿童排队洗手，避免出现争抢水龙头的情况，并注意节约用水。在午餐时，让儿童将碗中食物吃掉，保持桌面整洁，让儿童具有珍惜食物及保持洁净的意识。教师与儿童需关注礼貌交往，在见面时儿童应当主动与教师沟通，教师对儿童予以鼓励，养成儿童文明礼貌的习惯。针对日常生活中存在的争抢问题，教师需争抢引导，比如，儿童在抢夺玩具过程中，教师询问是哪个儿童先玩的玩具，教师在询问另一个儿童为什么要抢夺玩具，教师告知抢夺的儿童这样的不对的，也要告诉被抢夺的儿童，玩具应当与小朋友一起玩，通过这种教育模式完成对儿童的双向教育，让儿童认识到先来后到及团队合作的精神。幼儿园教师在德育教育中，需采取正面引导方式，鼓励及表扬行为习惯良好的儿童，善于发现儿童身上的闪光点。比如，对于主动与其他小朋友分享玩具的儿童，教师适时鼓励及表扬，在生活中的小事中培养儿童自主行为习惯。

三、根据幼儿的发展特性渗透德育

幼儿的心理非常敏感脆弱，不同的幼儿因为不同的性格特征，心理状态会有不同的体现。如有的幼儿外向，在生活中爱说爱笑，喜欢与他人分享自己的心情;有的幼儿比较内向，在日常生活中喜欢独处，不愿意与他人分享自己的想法。教师需要根据幼儿的性格特点，观察和分析他们每个人的心理变化，并针对不同的幼儿采取不同的工作模式。同时，教师要保持和幼儿良好、顺畅的沟通，及时解决幼儿存在的问题。

四、关注与家长的合作，共同开展德育教育活动

家园之间的和谐合作与流畅沟通是保障幼儿德育教育质量的基本条件，双方必须要有同样的德育教育追求，才能充分整合幼儿教育与家庭教育的各自优势，从而及时对幼儿进行德育熏陶的重要活动。而且，教师们要明白的一点是，理想的幼儿道德教育活动本身就是家长和教师共同努力的结果，只有家园共育，家庭与幼儿园之间保持良好的合作，才能帮助幼儿将德育作用体现于日常生活中，从而促使幼儿幸福成长。因此，教师要利用现代移动通信技术与家长进行沟通与交流。在园内，教师则要充分利用幼儿园教育资源去组织文明礼貌礼仪实践活动、垃圾分类环保教育活动等，让幼儿及时养成良好的生活习惯。在此过程中，家长要与幼儿教师保持同样的步调，以良好的道德形象与幼儿相处，让德育教育实现一贯性，从而全方面地去改变幼儿的生活习惯，提升幼儿的道德素养水平。

五、加强学生的表达能力和感知能力

在学前教育阶段，幼儿正处在快速发展的时期，除了生理上的成长之外，幼儿的智力也会得到进一步提升。在这个阶段，幼儿开始尝试使用语言表达情感，这时，教师需要重视幼儿的表达，并且给予幼儿正面的回馈。但是，教师需要注意以下几点：首先，教师要注重自己的表达方式，让幼儿学会如何表达自己的想法。由于幼儿的家庭情况都不一样，他们之间的沟通有时会存在障碍，所以教师应该引导幼儿采取正确的行为和语言进行沟通，强化幼儿的表达能力。其次，教师要注重培养幼儿的感知能力。大多数幼儿都是独生子女，都是家里的宝贝，教师应鼓励他们学会换位思考，设身处地地考虑他人的感受，避免出现霸道、自私等不良行为。

结束语

对幼儿的德育工作是一项严肃的、长远的工作。作为德育工作者，在学前教育德育工作中，除了一视同仁以外，还需以身作则，以教师形象言传身教，引导幼儿培养正确的观念，拥有良好的品格，为其打下坚实的基础，成为一个知识、品格双方面完善的人。

参考文献

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[3]开丽曼·韩宝.浅谈幼儿学前教育教学中的德育渗透[J].中国民族博览，2020（17）：113-115.

黄世媛（出生年月：），性别：女，民族：汉，籍贯：贵州省黔南州（省市）：，职务职称：二级教师，学历：大专，单位：贵州省罗甸县边阳镇中心幼儿园，研究方向：学前教育中德育教育路径探析，单位邮编：550102