周仕海
摘要：长期以来，语文学习主要是围绕背诵、记忆、写作、阅读等多个任务展开的，但同时，语文又是一门与日常生活紧密联系的科目，口语交际能力也成为了培养语文教学的重要目的之一。为了能够更好地开展口语课程教学，本篇文章将会从名家范读、教材文章、生活情景以及演讲比赛四个方面展开论述，奠定好初中生的口语基础，展开专项模块口语训练，提高学生口语交际能力。
关键词：初中语文;口语交际;实践训练;有效探究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育学理论将教学目标分为了认知，情感，动作，技能三个方面，由浅入深，层层递进，将教学目标的三大模块，展开了叙述。从认知层面来看，教师需要重视学生们的语文学习基础，透过教材知识为学生们创造良好的阅读环境，提高学生们的阅读理解能力;从情感方面来看，教师需要在课堂当中引入作者生平背景和创造背景，让学生们结合自己的生活经验，能够组织好语言，表达自己对课文的正确理解;从动作技能来看，语文的学习不仅仅需要阅读，而且还需有情感交流，教师通过创设交流情境，开展热点交流讨论，使口语交际变得更加地生活化，可以不断的锻炼学生们的口语表达能力。
一、聆听名家范读，铺垫口语交际训练
语文的学习是一个开放性的过程，不仅需要交流，而且还需要分享，只有在开放性的环境当中，才会有更多典型性的场景和话题，可以引导学生们进行自主的思考。在长期的语文学习过程当中，很多学生都习惯了被动接受语文知识，忽略自觉学习语文课文，导致初中生的学习积极性并不高涨，甚至是机械化地表达自己的情感，使自己丧失了学习的自主性。为了能够改变这一现状，教师就需要开展多元化的教学，创设有效的交流情境，让学生们能够聆听名家范读，进一步地感受到名家范读的真实性，让学生们明确交际问题的逻辑思维与要点，透过名家范读，积累自己的文学素养。[1]
例如，在学习《济南的冬天》时，为了能够给学生们创造更加优质的教学环境，可以让学生们聆听名家范读，在和谐的旋律和朗朗上口的读书当中，学生们可以慢慢地进入佳境，透过名家读书的情感变化，通过语调，穿越时空，与老舍进行交流，感受老舍写这篇文章时的感受。名家范读不仅可以为每一个学生带来更多的文学体验，而且可以让学生们不断地提高自我表达能力，更好地对课文内容展开深度的分析，充分地发挥学生学习主动性，也可以使教师更好地开展口语交际训练。
二、朗读教材文章，初步训练口语能力
为了能够提高学生们的阅读水平，教师就需要对文章内容进行深度的分析，增强学生的学习兴趣。教师通过对课文内容展开深层次的分析，可以把这些文字以灵活的阅读形式展现出来，让倾听者通过阅读者朗朗上口的音调，进一步感受到文章情感的变化起伏，从而进一步营造良好的学习氛围。教师也要有意识地为学生们创造热点话题，让学生们围绕某一热点事件展开讨论，让学生们可以交流各自的想法，更好地开展交际学习，增强学生对词汇以及文字的运用和把控能力。因此，教师为学生们营造一个良好的阅读氛围，可以初步地展开口语能力训练，鼓励学生们更加全方位的分析问题，增强课文教学的真实性。[2]
例如，在学习《风筝》时，可鼓励学生们大声地朗读课文内容，让学生们能够围绕作者的情感变化，使自己的朗读水平得到提高。然后在班级里面开展朗读训练，让学生们初步感受到口语的表达能力，而教材是训练学生口语的最好内容，既可以让学生们深刻感受到文章的变化起伏，又可以磨练学生们的学习意志，对课文内容展开深层次的学习。
三、模拟生活情景，强化口语交际应用
语文的学习不仅需要从书本当中获取知识总结相关的知识内容，更需要引导学生能够在实际生活当中进行磨练和实践，更好地对课文内容展开深层次的分析。在当前的教育环境大背景之下，不难发现，不少学生可以拓展自己的辩论与演讲能力，但也有部分的学生不善言辞那口少言，这严重导致学生形成了不自信怀疑自我的性格，为了能够帮助学生更好地对课文内容进行学习，还需要教师通过模拟生活情景，在日常生活中开展口语交际训练。
例如，在《爸爸的花儿落了》这篇文章的讲解当中，学生们联系自己的生活实际，在课堂上积极的发言表达一下自己与父母之间的趣事，或者是说一件父母为自己做的一件感动的事情，让学生们可以在日常生活当中，从细小的事情出发，感受到父母对自己无微不至的关怀，通过开设生活情景，让学生们能够展开口语交际的练习，提高学生们的学习能力，增强课堂的活力，不断地强化口语交际的应用和训练。
四、举办演讲比赛，提升口语交际能力
在语文的学习过程当中，口语交际能力的培养，不仅需要教师的正确引导，合适的话题切入，还需要学生们能够发挥自觉性，认真地研究更多的文章，体会作者的思想情感，积累更多的文学常识，丰富自己的口语，运用提升自身的口语技巧。而教师所能够做的便是学生道路成长过程中的引路人，可以积极地举办主题演讲比赛，让更多的学生围绕相关主题写一篇演讲内容，在演讲比赛上展开深层次的学习，不断地提高学生们的口语交际能力。在举办演讲比赛的过程当中，教师不再是主导者，也不再是参与者，而是旁观者与鼓励者，细心地引導学生修改自己的演讲稿，帮助他们排练演讲过程，及时地进行鼓励和评价，给予学生更多的参赛信心。
总体来说，在初中语文的教学过程当中，教师需要利用多元化的教学手段，积极地鼓励学生们参与到口语交际锻炼当中，通过开设生活化的情景，让学生们把课文内容与生活实际相结合，让学生将自己的真实思路表达出来，引导学生们逐步地提升自我，从而能够形成综合语文素养，从而营造更加浓厚的学习氛围，让学生们在朗诵和口语交际当中感到无比的快乐。
参考文献
[1]马小萍.探析初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力[J].中国校外教育旬刊，2017（11）.
[2]张成范.初中语文口语交际能力的有效教学[J].教师博览（科研版），2017（4）.
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