摘 要： 初中生物高效课堂需要教师注入一种幽默的能量。本篇从生物幽默课堂的魅力以及如何实施初中生物幽默课堂两方面进行论述，旨在通过笔者的课堂实践，抛砖引玉，为广大同行提供一个教育教学的新思路，碰撞出一些教育改革成果的火花。
关键词： 初中生物；幽默；魅力；激情；高效；策略
一、 引言
课堂教育的功能，除了通过在有限时间内的师生互动，让学生掌握新知，学会学习，还有一个很重要的功能，就是通过教师的教学语言、举止和仪态，让学生潜移默化地接收到各种有利于提高和完善个人修养的正能量，收获快乐，培养积极向上的阳光心态。而生物科学是一门充满趣味、神秘和未知领域的学科，面对一群对科学探索缺乏经验和了解，对生物学的各种深奥难懂的名词术语缺乏认知的青少年，如何让有限的四十分钟课堂最大限度地实现教学目标，甚至超越教学目标，我认为秘诀就是两个字——“幽默”。
下面笔者就“为什么要学会幽默地上初中生物课”和“如何实践初中生物幽默课堂”说说我的浅见。
二、 为什么要学会幽默地上初中生物课
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。让学生饶有兴趣地学习，甚至让学生期待你的课的到来，你的课堂一定是充满魅力的。经过多年的教学摸索，我发现教师乐观的性格和善于运用幽默的功底，是开启魅力课堂的金钥匙。
1. 幽默是教师个人魅力的体现
如果老师上课总是板着脸，语言生硬无趣，那么在初中生眼里他就是一个没有情趣的老师。不管他教学多么严谨，专业知识多么丰富，学生却认为“无趣的老师上的就是无趣的课”。而幽默的老师却会让学生哈哈大笑，充分体验学习的快乐，紧绷的思维神经随时有放松休息的机会。这样的学习不容易疲劳，这样的老师充满魅力，深受学生的追捧和欢迎。
2. 幽默使教与学的互动擦出激情的火花
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”现代社会是一个信息时代，学生学习新知的途径已不再局限于课本和课堂，教师不能倚老卖老，靠着很多年前学到的所谓专业知识照本宣科，因为外面精彩的世界，充满了各种刺激和诱惑，平静的泛不起一丝涟漪的课堂就变得没有吸引力。教师应该是课堂上充满激情的教育服务者，主要是服务于学生的高效求知，还有服务于培养学生的积极进取和乐天善良的人格，培养学生勇于质疑、勇于探索的科学精神，培养学生正确的人生观和世界观。在不影响生物科学术语的准确表述的前提下，教师的教学语言和教态的幽默化，就是一种激情的外露，往往会让学生迅速受到感染，大脑受到快乐和兴奋的刺激，脑细胞变得更加活跃，甚至让原本因各種原因无心学习的学生也一同受到了欢乐气氛的感染，学生的思维被积极调动起来，更乐于参与到师生互动中，更好地完成教学任务，实现预设的教学目标。
3. 幽默使课堂教学效率明显提高
正是由于幽默的语言与教态能使学生感到身心愉悦，更加主动地参与到教与学的互动中，学生的主体地位更得以体现，学生更乐于分享和思考，受到老师的感染，也更乐于表现，为一节高效课堂奠定了主旋律。对于自我控制能力弱，自我求知目标不是十分明确的初中生来说，这样的课堂很好地解决了这个问题。当学生感觉学习过程无比快乐和充实，课堂教学就有如神助，因为有一位无形的老师叫做“兴趣”，会引领着他们主动而高效地学习，实现高效课堂。
三、 如何实践初中生物幽默课堂
那么如何使一堂初中生物课变得幽默生动又高效呢？以下是我的一些经验总结，希望可以给广大教师借鉴参考。
1. 教学语言幽默化
教学语言的幽默化是幽默课堂的核心。比如八年级上册动物学，讲扁行动物涡虫的超强再生能力，我说：“头没了，没关系，重新长，切去头后往切口中央再纵切一刀，哈哈，能长两个头；尾没了，没关系，再长，切去尾后往切口中央再纵切一刀，能长出两尾。头和尾同时被切，只剩下身子呢？没关系，很快都能再长出来！”学生听了吃惊之余不禁惊叹：“好神奇的宝宝！”我想他们这辈子不会忘记涡虫了。讲蚯蚓的刚毛的作用，我说：“蚯蚓不喜欢在光滑的玻璃上溜冰，因为它根本无法正常运动，它的运动除了靠身体的纵肌和环肌配合，还要靠刚毛的辅助，就像我们人类穿的鞋一样，鞋底最好是防滑的，这样才能在运动时与地面形成一种什么力？”学生在聚精会神地听，所以很快想到了答案：“摩擦力！”讲到蚯蚓的价值，我故意饱含深情地说：“中国的很多城市，目前都出现了垃圾围城的状况，我们的蚯蚓兄弟，在垃圾堆里默默耕耘，吃进去的是土，是人类制造的各种有害有毒垃圾，吐出来的，还是土，不过已经是分解了大量有害物质后的，变得更肥沃的土了。它们是环境的清道夫，也是改良土壤的功臣，是环保卫士，它们的故事，多么感人，多么伟大！我们人类应该向它们致敬……”这种“舞台告白”很有戏剧效果，学生都被那种气氛感染，对这种动物与人类的关系印象深刻了。讲到线形动物，我说：“从今天起，我们要学习的动物，开始有屁股眼——肛门了。”引来同学们一阵欢笑。讲到两栖动物，我说：“既然你们都知道了蝌蚪是青蛙的幼体，它用鳃呼吸，生活在水里，吃的是水中的浮游动植物，而青蛙是用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，吃的是陆地上的虫子，所以，我们说这样的幼体和成体形态结构和生活习性都有很大差异的发育现象，称为‘变态——发育。”因为我故意拉长“变态”两个字，同学们又哈哈大笑起来，课堂气氛又活跃起来了，同时很好地认识了“变态发育”这一概念。讲鸟类的消化系统适应飞行生活的特点，同学们根据鸟类的消化系统结构图和老师的讲解，知道了鸟类消化能力强和食量很大的特点后，我指出：“鸟类大肠不发达，直肠很短，不能储存粪便，所以随吃随拉，还有尿液的量很少，超浓缩，为了省事，尿液和粪便同一出口排出，就是吃的多，拉的快。”同学们听得津津有味，于是我便趁热打铁问道：“这种特点有利于什么？”学生在欢乐的气氛中很乐于开动脑筋，于是他们自己得出了结论“有利于减轻飞行时的负担”。endprint
2. 教学仪态的适度幽默夸张
讲到海马、海龙也是鱼，但是泳姿很特别，我举起右手，模拟海马在水中运动的样子，把学生逗乐了，于是我问：“它们运动能力不强，这和它们的体型有关吗？”学生反应很快，说：“有关，因为它们没有普通鱼的流线型的体型。”讲到“鱼离开水无法正常呼吸”，我拿起自己的教科书，让同学们想象鳃片就像书页，当把书投入水中，书页就会很自然地张开，而当把书从水中取出来放在桌子上，你们想象一下，书页的状态怎样？“会黏在一起！”学生回答，于是我说：“对了！所以，鱼离开水后鳃片会黏在一起，无法接触空气，那么就无法进行气体交换，鱼就会窒息而死。”讲到鸟类的分类，我说：“根据胸骨是否具有龙骨突（边说边拿起教科书打开成V字形，让突起那面朝学生），以及鸟类是否能飞，分为‘平胸类（鸵鸟——不能飞）、突胸类（企鹅——不能飞，其余鸟类——大多数能飞）。”讲到鸟类胸肌发达，一端附着在胸骨上，一端与鸟翼的肱骨相连，跨过关节，我边说边举起自己的双臂，并模仿鸟拍打翅膀时翼的动态，学生立即明白了为何鸟类胸肌要特别发达了，这是与它的飞行生活分不开的。讲鸟类体内的气囊对减轻身体比重的作用，我举了一个不会游泳的人腰上挂着游泳圈跳水的例子，我边说边做动作，吸引学生紧跟我的思路，于是他们很快明白了，游泳圈里有空气，相当于鸟类的气囊，它们都可以實现降低身体比重的目的，对于鸟类，可以在空中飞行时增加浮力。
3. 选取具有幽默效果的教具或视频资源等辅助教学
讲人的眼球和耳的构造，我借来了学校的放大模型，另外还借来了超大的内耳构造模型，眼球的模型可以由外到内逐步拆解，耳的耳郭和内耳都非常形象逼真，学生都非常好奇、兴奋，学起来兴趣浓厚。讲到爬行动物时，我提出一个小小的激励措施，若他们能很认真很投入地完成教学任务，我就奖励他们看一个短视频《变色龙变色记》，这个仅一分多钟的视频，是我备课时无意间找到的，是一只当宠物养的变色龙，在桌子上，主人拿着各色镜框的太阳镜让变色龙抓住的实验，背景音乐也配得很Q，我发现学生看的时候眼睛都放着光，这个环节在每一个班的表现都一样，百分百的学生都在聚精会神地看，那只可爱的变色龙不断受到不同颜色太阳镜的刺激，不断变换体色的场景，让学生们看呆了，笑傻了，估计一辈子不会忘记，这就是传说中的“课堂开心一刻”了！
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著，朱永新编.苏霍姆林斯基教育箴言.教育科学出版社.
[2]（德国）第斯多惠著，袁一安译.德国教师培养指南.人民教育出版社，2001 （1）：123-124.
作者简介：
吴慧萍，广东省江门市新会华侨中学。endprint
