摘 要： 在新课程改革的背景下，历史教学应当生态化。生态学与教育学之间相互联系与渗透，产生了教育生态学。教育生态学理论对高中历史课堂教学有很强的指导意义。它既可以满足学生对知识的渴望，也能够适应当今社会的发展趋势。因此，教师在教学时应为学生传授生态化意识，打造绿色历史课堂。
关键词： 高中历史；生态化教学；和谐发展
高中历史新课程标准要求学生学会从历史的角度去了解和思考人与社会、人与自然之间的关系，进而关注到中华民族以至于全人类的历史命运。面对自然环境日益恶化的今天，教师将生态观贯穿于历史课堂，结合相应的历史材料解释人类文明的发展模式，使学生树立正确的生态观念，明确保护环境、爱护地球的重要性。
一、 以史图材料为依托，形成生态化观念
史图分析是历史教学最常见的方式。教师在实施生态化教学时，可以以史实图片材料为依托，使学生形成生态化的观念。无数史实表明，在有了人类社会与文明后，人们就开始慢慢将自己与环境相对立并试图改造环境甚至破坏环境，导致人与自然出现不和谐发展的状态。在分析与生态有关的史实材料时，教师应加以提醒，使学生树立正确的生态观。
在教学《古希腊、罗马的政治文明》一课时，教师可以利用多媒体为学生呈现古希腊的历史地理位置图。要求学生观察古希腊的地理位置特点。学生通过观察可以发现古希腊地理区域多山多岛屿，土地贫瘠，阻碍了与其他地区的联系，所以形成了城邦。由于城邦地势狭小，人口稀少，所以为了维护城邦的独立就要给予人民自由与权利。另一方面，三面环海，有众多天然良港，商业活动便利，在商业活动中人们你来我往，有助于培养人们平等互利的观念。在学习《走向世界的资本主义市场》一课时，教师可以为学生提供英国19世纪之前与19世纪之后的泰晤士河对比图。学生会发现在19世纪之前，泰晤士河水清澈，鱼虾众多，是世界著名的鲑鱼产地，也是水禽栖息的天然良所。 但是19世纪之后，泰晤士河水污浊，早已没有任何生命现象。周围环境也备受影响。这一切的缘由是因为工业革命对环境的破坏，使人们赖以生存的河水失去了往日的清澈与宁静，严重威胁到人们的健康。
通过史图材料学生会明白地理环境不仅仅是社会物质发展的必要条件，也是社会生产力发展的重要条件，它对社会发展具有动态性和复杂性的作用。所以为了促进社会的可持续发展，人类必须保护环境，与大自然和谐共处，解决已经形成的生态问题，重建人类美好家园。
二、 以先人经验为借鉴，树立生态化意识
在我国古代，人们具有良好的环保思想。所谓一草一木皆有生命，在历史教学中，教师应为学生介绍这种思想，使学生树立生态化意识。这些看似不经意的细节，实际上对学生的影响非常大，可以使学生以先人为榜样，用以约束自己不恰当的行为。
在教学中国传统文化主流思想的演变时，教师应为学生介绍儒家所重视的“生生”的生态思想。它把生命精细到植物上，即为“时禁”的思想。动植物在不成熟时，不能猎杀与砍伐，因为“不夭其生，不绝其长”。而荀子和孟子都将“时禁”当作仁政的主要内容。曾子说过：“断一树，杀一兽，不以其时，非孝也。”这些环保思想都是先人们的经验所谈，为当今世界尊重生命、维护生态环境平衡稳定提供了坚实的理论基础。教师也可以在教学之前，要求学生在课下搜集先人们有关环保意识的名言警句，归纳整理于笔记本上，可以选出一些自己喜欢的句子作为座右铭，时时刻刻提醒自己环保的重要性。
某种程度上，经济的发展也意味着环境的倒退。当今社会，人们为了经济，不惜以破坏环境为代价，肆无忌惮地伐林造地，抽干河水建立大厦，屠杀动物只为口舌之欢。这些现象与先人们的环保观念截然相反。追根究底，还是人们生态化的意识不足，没有认识到自然环境的破坏对人类生存的威胁性。所以教师在课堂上可以以先人的经验为警醒，唤醒学生对生态环境的重视度。
三、 以课外活动为手段，培养生态化行为
正所谓“百说不如一练”。生态化教学具有很强的实践意义。在课堂之外，教師可以适当地举行一些与环保有关的课外活动，让学生与大自然亲密接触，培养学生正确的环保行为，作为历史课堂教学的有效延伸与补充。课外活动的组织要遵循灵活性、实践性、创造性的特点，使学生在活动中收获经验与道理。
在教学《交通工具和通讯工具的进步》一课时，教师可以让学生在课外做一次出行交通工具问卷调查活动。要求学生以问卷的形式出外采访行人，提问他们最常使用的交通工具是什么，为什么会使用这种交通工具。以自行车、电动车、摩托车、公交车、出租车为主要选项，最后对调查结果进行整理，写出分析报告并提出合理建议。比如，受采访人中以电动车的使用频率最高，由于轻便好用，速度较快，没有污染。那么城市中可不可以也像实行公共自行车一样，推行公共电动车。这样一来既方便了人们的出行，也给城市降低了污染源。在实践调查中，学生既锻炼了社会交往能力，又能够很好地意识到环保与人们生活紧密相连的关系，进而自觉选择环保型的出行交通工具。
结合当地的实际情况组织学生进行考察，当学生通过自己的了解与分析知道生态行为的重要性时，在日后活动中才能更主动地为环保贡献出一份力量。只有亲身体会到生态环境对人类发展的重要性，保护生态的责任感才会油然而生。教师要多组织历史课外活动让学生走出去，体验自然环境对社会发展的意义。
总而言之，教育生态化追求的是和谐、发展、可持续。历史课堂生态化应以实现此目标为起点之一，综合利用多种教学手段帮助学生树立生态化意识，养成生态化行为，正视人类与自然的永久性问题，通过自身的力量推动和谐社会建设的步伐，使历史课堂发挥出其真正的生命力，促进新课改迎来真正的成功。
作者简介：
王爱萍，甘肃省武威市，甘肃武威民勤四中。endprint
