摘 要： 在初中语文教学中，情境教学法得到大范围推广。但是，这一方法的使用还存在不少的问题。本文在对这些问题进行分析的基础上，对如何在初中语文教学实践中有效使用情境教学法给予研究。
关键词： 情境教学法；语文教学；应用
实行新课改之后，情境教学法的有效性逐渐得到各位教师的认可，在初中语文教学过程中得到广泛的应用。但是，任何教学方式都不可能适用于所有文章的实践教学。因此，想要让情境教学法在初中语文教学实践中得以有效应用，必须加大对此问题的研究。
一、 情境教学法应用过程中存在的问题
（一） 情境教学法应用过于频繁
在新课改要求的指引下，必须综合运用多种教学方式。但是，在当前的初中语文教学中，很多教师却没有认识到这一点，过于推崇情境教学法的作用，在教学过程中一味依赖情境教学法进行教学，导致情境教学法应用过于频繁，最终导致教学效果不尽如人意。
（二） 情境教学法应用过于随意
情境教学法取得理想的教学效果之后，其在初中语文教学过程中的使用变得更加频繁。很多初中语文教师希望通过此种方式改变初中语文课堂教学比较沉闷的现状。但是，很多初中语文教师对于情境教学法的内涵却并不十分了解。从初中语文教学实践层面看，情境教学法的使用必须是在教师综合考虑课程各项因素的基础上完成才可以取得理想的效果。但是，很多教师没有认识到这一点，其对于情境教学法的使用过于随意，情境设置和初中语文教学内容联系不够紧密，存在比较明显的脱节现象，致使初中语文教学效果并不理想。
（三） 情境教学法应用过于重境轻情
所谓情境教学，就是要设置一定的“境”，用“情”来引导学生完成学习。但是，在初中语文教学实践过程中，很多初中语文教师所设置的情境教学法过于重视对“境”的设置，而忽略了对“情”的营造。从情境教学法的本质来看，其“境”就是设置一个故事进行的环境，而“情”才是这个故事的关键，是其精髓所在。教师在使用情境教学的过程中，假如只关注“境”的设置而不注重“情”的营造，所开展的教学实践就会只有纷繁的样式，而没有动人的情感，其教学效果自然不会理想。
二、 “情境教学法”有效运用的策略
（一） 适当地设置情境，激发学生兴趣
对于初中学生而言，兴趣才是他们最好的教师。它是引导学生好好学习的最大动力。从初中生的角度看，他们正处于好奇心最为浓厚的阶段，对外界新奇的事物比较感兴趣，这是教师教学过程中可以利用的地方，但是初中学生也有一个突出的缺点，它们的注意力比较难以集中，无法长时间维持在同一事物之上。而初中语文学习是一个长时间坚持的过程。如此一来，初中语文教师想要取得理想的教学效果，就必需充分地结合初中学生的这些特征，取长补短，适当地设置情境，激发学生的学习兴趣。
比如，在讲述《皇帝的新装》一课时，教师可以重点设置这样一个场景，那就是骗子假装纺织裁剪衣服的场景，在这一过程中，要让学生亲自体会手中明明什么都没有，却必须要假装手中拿着东西，而扮演官员的那些学生还要将大臣们的心中所想直接用语言轻轻地表达出来。让学生亲自体验感受《皇帝的新装》中各个角色的内心活动。这样一来，一方面通过角色扮演激发了学生学习课文的兴趣，另一方面通过这一情景的设置也加深了学生对课文内容和思想的认识，让学生可以更加理解课文的主旨。
（二） 设置分组情境，深化学生对课文的情感认知
因为年龄和阅历的限制，初中学生的理解认知能力受到极大的限制。因此，在初中语文教材多数是以引导学生建立正确的价值观为中心的。教材的内容，大多是文質兼美的课程，其内有着极强的文化底蕴，引发学生的深思。教师在讲解这些课文的时候，可以通过设置分组情境，强化学生的情感体验。
比如，在讲解《观沧海》的时候，教师能够借助分组学习，让学生进行诗朗诵，凭借朗诵来体验诗人眼中的壮阔景象和诗人的雄心大志。教师在带领学生诵读的时候，应该借助面部表情或者动作来展现诗人的情怀，借助现实生活和当时环境的比对，来体会时光易逝，时不我待的思想，激励学生应该更加用功的学习。
（三） 设置直观情境，让学生得到更为丰富的情感体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在初中语文教学实践过程中，教师可以设置直观情境，引导学生通过亲自体验来加深学生对课本内容的印象，这样学生的情感体验将会更为丰富。
比如，在讲述《马》的时候，为了让学生对课文有更全面的理解，教师可以让学生多观察与马相关的视频、图片，有条件的也可以让学生观察真实的马，让学生观察多种姿态的马，增强学生的情感体验。
三、 总结
总之，想要情境教学法在初中语文教学实践中得到有效运用，就必须针对其当前使用过程中存在的问题，编制相应的应对之策，如此才可以让情境教学法的效果得到最大程度的发挥。
参考文献：
[1]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012，07：30.
[2]罗勇.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].科技风，2016，04：74-75.
[3]董永明.巧设情境提高教学效率——初中语文情境教学法的实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，06：75-76.
作者简介：
刘长金，山东省泰安市宁阳第十二中学。endprint
