摘 要： 信息技术的飞跃式发展使得各行各业发生了翻天覆地的变化，初中教学也不例外。互联网的大范围应用使得教学模式面临了改革和创新。鉴于此，本文从教学的设计部分、自主学习部分、课堂互动部分和评价部分等各个部分详细分析了初中数学中翻转课堂教学的设计和应用。
关键词： 初中数学；翻转课堂；教学设计；应用
一、 翻转课堂的概念和意义
传统的灌输式课堂教学模式难以得到继续发展，主要在于学生对于这种被动接受知识的模式没有任何兴趣。翻转式课堂教学应运而生了，为提高学生兴趣和教学效率提供了新的办法。翻转课堂是把传统的教学模式进行反转，以往的教学活动中，老师是教学的主体，起着非常重要的讲解和传授知识的作用，而翻转课堂的模式中，学生成为教学的主体，主要是他们锻炼自主学习能力的过程，学生可以利用课余时间来观看教学视频，在预习的过程中重点熟悉和理解所学内容，在复习的过程中进一步巩固所学知识，而在自主学习的任何一个阶段，遇到疑难问题都可以随时通过社交软件同老师或同学进行交流，以在最短的时间内解决问题，这种模式在有效锻炼学生自主学习能力的同时，也增进了师生之间、学生之间的相互交流，老师通过及时的交流得以确知教学的进度和效果，以此更好地设计教学内容，学生通过及时的交流可以在最短的时间内解决学习中的疑难，增强其继续学习后续知识点的自信心。
针对于初中数学中翻转课堂教学的设计和应用问题，可以从教学的设计部分、自主学习部分、课堂互动部分和评价部分等进行探究，在学生学习数学的各个阶段进行有效的策略分析，结合每个学生的学习能力和基础知识掌握情况，通过信息技术进行科学合理的教学内容设计。在初中数学的教学中运用翻转课堂的教学模式，能够将以往的单一枯燥的教学结构变得更加多元化，确定学生是教学过程中的主体，把老师从过去的主导作用转变为辅助作用，这样能够有效激发学生的学习欲望。同时，在教学活动中的互动使得老师能够更快速、更全面地了解学生的学习掌握程度，针对教学中的重难点来组织下一步教学内容和进度，可以对整个教学活动进行有的放矢地规划和调整。翻转课堂的教学模式于老师而言，教学变得更加有效率，于学生而言，学习变得更加有乐趣。
二、 初中数学翻转课堂教学的设计与应用
1. 教学设计部分
翻转课堂的重点在于以学生为主体进行教学，在教学之前，老师可以根据初中数学教学提纲的具体要求，结合学生的能力来制定教学目标，科学规划教学的流程。以往的初中教学模式中，通过书本和教材来教会学生知识，老师在设计教学内容时无法同学生进行交流，老师单方面依靠自己的想法来设计的教学内容不一定适合每一个学生，所以会缺乏针对性，教学效率不容易提高。信息时代的来临使得老师有了更多的渠道同学生交流和沟通，在教学设计的过程中，老师也可以通过社交软件及时同所有学生进行交流，了解他们的需求，以学生需求为导向进行合理地设计。老师可以录制指导视频，让学生在上课前进行自行观看和学习，以帮助学生自主预习，学生在预习的过程中遇到无法理解的问题可以询问老师或同学，在解答问题的过程中培养了他们自主学习的能力。除此之外，老师在制作课前指导视频时，一定要充分考虑到每个学生的学习能力，尊重其差异性，按照学生的基础知识水平和学习能力来划分层次，根据各个层次的不同来录制与之对应的视频，以此确保每一个同学在自主学习的过程中都能够有所收获。
2. 自主学习部分
初中数学的自主学习内容涵盖了课前的预习和课后的复习两个方面，这两个方面能够有效提高初中学生在翻转课堂的教学方式中对于学习内容的理解和掌握，在自主学习部分，学生可以借助各种现代化的教学工具进行预习和复习。比如，老师在教授初中数学的三角函数这一章节的内容时，应该先结合以往的教学经验，确定出该部分内容的疑难问题和重点问题，主要是正弦和余弦、正切和余切的概念以及函数图像等，设计在线视频时有意识地将其列入其中，让学生在预习时能够加深对于正弦和余弦、正切和余切等概念的理解，同时对各种函数关系和其图像能够有具体的认识，制作视频的过程中，老师应该尽可能地让视频更加多樣化，且表达方式最好是言简意赅的，以此激起学生学习的兴趣。学生在自主学习时，一定要充分利用好社交软件，因为在学习过程中的各种困难都可以通过社交软件进行解决，在社交软件的帮助下，可以及时求助于老师或同学，问题得到快速解决的同时，也增进了师生之间、同学之间的交流。
3. 课程互动部分
利用翻转课堂的教学模式可以及时解决学生在自主学习过程中的各种问题，老师应该及时帮助学生解决学习中的疑难问题，并对这些知识点进行归纳，然后设计练习内容时可以将其加入其中，引导学生以小组的形式来讨论和分析学习内容，提高学生解答问题的能力的同时，也增加了学生团队协作的能力和学生之间互相交流的能力，使得课堂教学更具互动性。数学相对于其他学科来说更具理论性和逻辑性，在教学中应该及时理解和掌握的知识点很多，老师可以充分利用翻转课堂的优势来引导学生在课余时间里进行思考和学习，设置各种有趣的题目，潜移默化地培养学生的逻辑思维和发散思维。
4. 教学评价部分
老师在评价学生的数学成绩时，应该充分考虑到学生对于基础知识的掌握程度以及学习新知识的能力，同时结合课程内容的难易度来对学生进行客观的评价，合理的评价能够有效地激励学生。学生的数学学习效果贯穿于整个初中的学习全过程，应该摒弃以往的课堂学习评价思想，传统的老师评价学生的模式应该转变为学生自评和学生互评等模式，以此更容易让学生认识到自己的不足之处，同时能够充分认识到同学身上值得学习的地方，取人之长补己之短，最终达到共同进步的目的。
三、 结论
初中教学的不断改革和发展的进程中，传统的以老师为主体的教学模式逐渐被颠覆，取而代之的是以学生为主体的全新教学模式，老师在教学过程中起到引导的作用。而在实际的初中数学教学模式中，大部分学校还是沿袭着以往的教学观念，初中老师依然担任着非常重要的灌输式讲解的角色。所以，探究和分析翻转式教学设计和应用有其实用性的意义。
参考文献：
[1]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际.2013（7）：155-155.
作者简介：
刘江贤，吉林省长春市第八十七中学。endprint
