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摘要：口算教学主要是通过思维计算的形式，完成数学的计算。口算要求个人的思维逻辑活跃，可以快速在大脑中完成数学计算，且不借助任何的外界元素。为了提高小学生对于口算技能的掌握，建议从教学方法、教学模式等方面进行优化提升，通过创新性的教育引导，激发学生的个人兴趣，高效率地掌握口算的应用技巧。
关键词：小学教学;口算教学;问题研究;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
口算教学是一种灵活性的教学形式，在教学的过程中，教师需要引导学生采用思维转换的方式，对数学公式进行快速计算。但是，在实际的教学中，教师的引导存在有一定的问题，例如，口算方法不正确、学生兴趣不高、基本运算公式不熟练等，这些问题都严重影响到了口算技能的掌握。在当下的发展中，应当综合目前的情况，对问题进行逐一优化，加强学生对于口算学习兴趣，引导学生通过正确的口算方式进行数学计算。
1.小学口算教学所存在的问题分析
1.1 学生兴趣不高
学生学习兴趣不高，是口算教学中的一个显著问题，在实际的教学过程中，由于教师将口算教学通过理论化的形式进行讲解，而小学生的理解能力不强，对于较为深奥的理论化知识，理解深度不够，无法快速地掌握口算的技巧，最终失去了学习的兴趣。
1.2 口算教学方法存在误区
在口算教学的过程中，教师首先需要让学生熟练基本的运算法则，包括九九乘法表的记忆、加减公式之间的关系等，只有将这些基本的运算掌握熟练，才能够快速口算教学。但是，在实际的教学中，教师并未重视基本运算法则的教学，在学生没有完全掌握的基础上，直接进行口算教学，导致学生的学习难度上升，容易影响到学生学习的自信心。在口算教学的开展中，必须要按照一定的顺序来开展口算教学，打好相应的基础之后，再来引导学生进行口算，这样可以有效降低口算学习的难度。
1.3 运算公式掌握不牢
小学阶段的运算公式包括基本的加减乘除，还有最为关键的九九乘法表。但是，在实际的教学中，教师并未重视运算公式的教学，导致许多学生对于九九乘法表的记忆不够牢固，在笔算的过程中，都容易出现各种错误问题[2]。运算公式的应用是口算技巧学习中的基础内容，例如在计算7*5的计算式中，熟悉九九乘法表的学生，可以快速反馈出计算式的答案;而对于掌握不够熟练的同学而言，7*5的计算式计算需要思考一定的時间，这对于口算的学习而言存在有较大的阻碍。
2.小学口算教学优化策略研究
2.1 提高学生的学习兴趣
在四年级的口算教学中，教师可以通过多样化、趣味性的教学形式，提高学生对于口算学习的兴趣。例如，在人教版小学四年级的教材中，四则运算的学习是重点内容，在开展教学的过程中，为了提高教学的趣味性，教师可以通过游戏的形式，吸引学生的注意力，然后开展快速抢答的活动。教师给出一个计算式，让学生快速反应出计算式的答案，这样可以提高课堂教学的氛围，更是让所有的学生参与到其中，更好地进行运算公式的学习。另外，在快速反应的过程中，学生的口算能力也得到了相应的提升。
2.2 规范口算教学内容
在口算教学中，教师必须要明确教学的顺序，按照阶级性的教学方式，来开展口算教学，有利于学生的个人理解。例如，在正式进行口算教学之前，必须让学生熟料掌握基本的运算法则，其中包括加减乘除，不同的计算式在计算的过程中，所采用的方法不同，减法、加法、乘法、除法，都有对应的计算规律，教师可以明确各类计算方法的具体计算过程，方便学生进行理解。2*5的乘法计算式，可以直接利用九九乘法表来进行理解，10-5的减法计算式，可以利用加法转换的方式进行理解。在学生掌握基本的运算方法之后，再来开展口算教学，这样可以使得学生快速反应出计算式的结果，有效锻炼了学生的思维转换能力。
2.3 加强运算公式的教学
在运算公式的教学中，教师需要对学生的基本运算能力进行加强培养，促使学生可以熟练掌握这些运算公式的应用。例如，在九九乘法表的学习中，学生可以学习到乘法计算式的应用，当学生熟练掌握九九乘法表的口诀之后，则能够快速反应出基本的乘法计算结果。九九乘法表的教学可以从简单的入门，0，1，2，3这几列的计算较为简单，教师教会学生其中基本的计算规律即可。对于相对复杂的计算式，可以通过数轴的形式，将数字放置在抽线上，教师提出一个计算公式，让学生在数轴上找到对应的结果，加深学生的记忆。反复多次的教学，可以使得学生形式固定记忆，这对于口算教学产生了重大的影响，能够让学生在口算的过程中，快速得出正确的答案。
结束语：
口算教学是数学教学中的一项重要内容，在当下的口算教学中，存在有学生兴趣不高、口算教学方法存在误区、运算公式掌握不牢等问题。为了有效提高口算教学的质量，可以从提高学生的学习兴趣、规范口算教学内容、加强运算公式的教学等方面进行优化，保障口算教学的预期效果。
参考文献
[1]贠锁庆.核心素养下小学数学口算教学策略初探[J].文理导航（中旬），2021（06）：19-20.
[2]孙瑶.浅谈小学数学教学中口算能力的渗透与提高[J].新课程，2021（22）：94.
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