小学语文教学中学生写作水平的提高策略

赵燕

摘要：小学语文是小学阶段一门基础性的学科，是学习一切学科的基础，而在语文教学中有一项重要的教学任务就是培养学生良好的写作水平，学生写作水平的好坏直接关系到学语文的教学水平质量。然而逐步提升学生的写作水平并不是一蹴而就的，需要教师依据一定的教学目标与内容运用各种有效的且新颖的教学手段制定一定的教学方案，使学生在语文教学中不再是被动的学习语文，被动的写作文，而是充满乐趣的进行语文写作训练，不断提高学生的写作水平。

关键词：小学语文;写作水平;日记记录;自主创作;启发思想

中图分类号：G4 文献标识码：A

正文：写作作为语文课堂中的一项重点，直接关乎学生的语文水平，特别是在一些考试中写作方面的考察往往占据比较大的分数。然而在目前一些语文教学中一些教师依然采取的是传统的教学方式，让学生只在仅有限的课堂上联系写作，且教师在写作方式技巧的教授中也都是采取较为陈旧的方式，导致很多小学生的写作能力难以提升，也是让许多家长头疼的地方，因此教师应该采取一定的方法，让学生积极参与到写作中去，不断地积累写作素材，督促学生多进行写作训练，逐步提升学生的写作水平，就此笔者结合多年教学经验，对小学语文教学中学生写作水平的提高策略进行一番研究，希望给广大的教师与学生带来一定的帮助。

一、提倡日记记录

好的写作水平不是一天就可以形成的，需要有一个长期练笔和素材积累的过程。同时鉴于小学生的自制力较为薄弱，需要他人的督促，教师应该思考如何让学生在日常中进行随笔训练，逐渐的养成勤动笔写作的好习惯，因此教师应该在课堂之外多鼓励以及布置课外的写作训练，而日记则是最好的记录日常的方式，同时日记都是记录日常身边发生的事情，素材积累较为容易，对于小学阶段的学生来说也易于掌握，所以鼓励学生日记记录无疑是为打好学生的写作基础做准备工作，教师应该多关注学生的日记记录并给予一定的评价和指导。

例如，在教授《大自然的声音》这篇课文时，首先我会带领学生进行课文的朗诵，了解到课文里一些大自然的歌者是怎样的唱出来美妙的歌曲的，然后给学生放一段音频影像，影像中使大自然中不同的小动物发出来的声音，然后对照音频和课本，我让大家去观察大自然中的声音，去设身处地的去感受大自然的美妙之处，然后请学生陈述自己对大自然声音的描写。随后我给予学生一些观察事物和描述事物的角度和方法，布置大家写一周的观察某一植物或者动物的日记，然后锻炼学生观察事物细节，以及描述事物的方法和技巧。这节课我通过讲解本节课文，启发学生去仔细观察事物的方法，通过日记的方式让他们关注身边的一些事物进行写作的实操从而锻炼他们一定的写作能力。

二、鼓励自主创作

在素质教育思想的影响下，培养学生的自主创新能力成为教师的一项重要的任务。小学阶的语文教育，基于学科特点和学的普遍的性格特征，无疑成为启发学生广阔的想象力和发散性思维的重要学科。在教学过程中，教师若是一味的只是教授简单的写作技巧，让学生只是一味的临摹范文，就会局限学生的想象能力和思维拓展能力，让学生的写作范围和写作能力都是局限在一定的框架之内，难以真正的提升学生的写作水准，因此教师在写作指导中应该鼓励学生多拓展写作范围并不断的积累写作素材，能自主的进行写作创作。

例如，在教授《颐和园》这篇文章时，我首先带着学生通读一遍课文，了解到作者是描写景物的顺序和方法，并提炼出描写景物的方法让大家去运用到写作中去，然后拿出颐和园的假山一部分照片让学生按照刚才我教授的方法當堂写一段话进行演练。学生写完之后，我说：“同学们是不是可以不按照老师的方法，发挥自己的想象力进行创作呢？”于是又让学生用自己的写作习惯进行写作片段。然后再比较下两种写作方式的异同，自己哪里是有创新的地方，哪里还需要改进。这节课虽然是教授学生写作技巧，但是我并没有拘泥于书本的方法，而是让学生在学习到课本上教授的写作模式同时，也具有自主创作的能力，能够学以致用。

三、启发思想深度

小学生在写作过程中存在的最严重的问题是写作作品质量堪忧，大多数是记录一些流水账的写作，且语言口语化严重，文章内容也大多千篇一律，思想内容较为单一薄弱。针对学生目前存在的写作水平，教师应当在教授教学理论的同时，一定程度上应该鼓励学生去还原到生活中进行观察，对生活中的事情进行体味思索以及深入的探究，并鼓励学生在有感时记录下当时的感悟与心境，同时教师应该着力多开展多师生间的素材交流，多安排学生进行写作创作，并进行一定的修改指正。

例如，在教授《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》这两篇习作例文时，我让学生在阅读两篇文章之后进行对比性阅读，看看两篇文章所写的人物角度有何异同，并归纳出两篇文章在写作中都选用了什么典型的例子来充实文章以及在人物细节描述上运用了什么写作技巧。随后学生归纳出两篇在行文结构上的异同，然后我又让学生去思考自己写作时候应该借鉴这两篇文章的什么优点。通过逐步的让学生去思考关于习作的问题，一定程度上启发了学生的思想深度，提高写作能力。

总而言之，在传统的语文教学中，教师多注重的是理论教授，导致写作教学比较僵硬化，学生多是进行的模板创作，创作实践中难以投入自己的真情实感，导致写作水平难以得到有效的提高。所以教师应该做出教学方案的调整，开辟出一条更为适合学生发展的写作练习课程，让学生在写作时实践中结合日常实际生活，增加写作灵感，多进行深度的思考，写出更多的富有感情的好作品。。

参考文献

[1]黄文娟.课外阅读对小学语文作文教学的重要性分析[J].新课程（上），2019（12）

[2]肖姻华.层递式教学在小学语文作文教学中的运用策略[J].新课程（小学），2019（1     2）