中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉

张怀珍

摘要：在新课程改革的背景下，要求教师在进行基础知识教学的同时，还应注重学生的道德与法治教育，培养学生的综合能力。中华传统文化源远流长、博大精深，它是中华民族五千年的智慧结晶。道德与法治是学生进行德育教育和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，在道德与法治教育中渗透中华传统文化，能够与现代教育教学进行充分融合，帮助学生树立正确的价值观念，使学生对中华的优秀传统文化进行更深层次的理解，促进学生提升道德品质，积极弘扬中华优秀的传统文化。

关键词：传统文化、道德与法治、小学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新的教育观念下，要求深入挖掘中华优秀的传统文化，并且与时俱进的让中华文化绽放时代光彩。传承和弘扬中华优秀的传统文化，是每个中华人民应尽的义务。在对学生进行道德与法治的教育时渗透中华传统文化，则需要教师与道德与法治教育进行高度契合，重视学生的思想道德，人文素养和精神体现方面的教育，体现出中华优秀传统文化取之不尽用之不竭的特点。[1]帮助学生树立正确的价值观念，促进学生道德品质的提高和中华优秀传统文化的弘扬。故此，在本文中通过“利用情境导入，渗透传统文化、应用教材内容，学习传统文化、开展实践活动，弘扬传统文化”这三点策略，对中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉进行了深入探讨。

一、在中小学道德与法治教育中渗透中华传统文化的意义

在中小学中开展道德与法治教育，其主要教学目的是为了培养学生的道德品质和行为习惯，通过教材内容，让学生对自身的道德品质和价值观念进行认识和提升，帮助学生进行思想道德和法律法规方面的一些学习。如若在道德与法治的教育教学中渗透中华优秀传统文化，则会使学生在进行道德与法治的教育时对中华优秀的传统文化进行深入地了解，并且能够结合实际生活进行教学，为学生今后的学习和发展打下良好的基础，促进学生爱国主义精神的培养，使中华传统文化在中小学道德与法治教育中渗透得到充分体现。

二、中华传统文化在中小学道德与法治教育中的策略

（1）利用情境导入，渗透传统文化

在实际教学中，教师通过创设情景的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，是烘托课堂氛围的重要教学工具。所以在进行道德与法治的教学中，教师可以通过情景创设的方式进行课前内容的导入，并在此过程中添加中华优秀传统文化的相关知识元素，在教学过程中对学生进行潜移默化的渗透。[2]通过这样的方式更有利于加强学生对所学知识内容的理解，加强了课堂教学的丰富性。

例如，在进行《我很诚实》的教学时，教师首先制定了本节课的教学目标“诚实守信，是中华传统美德，通过本课的学习，应让学生学会明辨是非，了解说谎的后果，树立诚信意识，培养学生诚实的品质。”之后教师结合教材中的故事屋，通过网络搜集了关于明山宾卖牛的故事视频，让学生通过观看视频对明山宾卖牛的故事进行情景带入。通过利用情景带入的方式，一方面激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，另一方面教师通过对内容的引导，使学生对本节学习内容进行了充分的了解与掌握，并且潜移默化的对中华传统文化进行了渗透，帮助学生树立了正确的道德观念。

（2）应用教材内容，学习传统文化

通过教材内容进行教学，是培养学生道德品质，弘扬中华优秀传统文化的主阵地。在道德与法治的课本教材中，蕴含着丰富的传统文化知识。这就要求教师在进行道德与法治的教学时，要对教材知识进行有机整合，在进行教材内容的教学过程中，让学生进行中华传统文化的学习，使学生对教材内容的学习更加深入，扩展学生的学习知识面。

例如，在进行《同学相伴》的教学时，教师结合学习内容组织学生开展了一次游戏活动，活动的主题是“蒙眼画脸谱”，但教师并没有着急让学生进行游戏，而是通过网络搜集了一些关于中华传统文化中脸谱的相关知识内容，让学生通过知识的学习选择自己喜欢的一种脸谱类型，之后才组织学生开展活动。通过这样的方式，一方面使学生对中华传统文化的知识进行了学习了解，扩展了学生的知识面，使学生对中华传统文化的学习产生浓厚兴趣。另一方面，通过这样的方式，培养了学生团结友爱的道德品质，树立了学生的集体意识和合作团结的精神。

（3）开展实践活动，弘扬传统文化

在进行道德与法治的教学中对中华传统文化进行学习时，教师不仅要通过教材内容进行教学，还应结合实际生活，通过开展实践活动的方式来弘扬中华优秀传统文化。通过这样的方式，能够让学生切合实际的感受中华传统文化的魅力，提高学生的思想境界，帮助学生树立正确的价值观念，并对中华传统文化进行弘扬和传承。

例如，在进行《生活离不开规则》的教学时，教师通过教材的讲解，让学生了解到什么是规则，生活中处处有规则并且懂得要遵守规则的道理。除此之外，教师还对学习内容进行了延伸扩展，引导学生在日常生活中要学习礼让他人，关爱他人，当他人遇到困难时，可以尽自己力所能及的帮助他人，做一个遵纪守法，讲文明懂礼貌的人。通过这样的方式，使學生对学习内容进行了充分学习，培养了学生的思想道德品质，提高了学生对中华传统文化学习的向往，促使了在道德与法治中对中华传统文化的弘扬和传承。

三、结束语

综上所述，是本文对中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉的策略探究，通过这样的方式，体会到了在道德与法治中渗透中华优秀传统文化的价值所在，形象地体现了中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉。

参考文献

[1]闫卫卫. 素质教育下中小学道德与法治教学实践探索[J]. 学周刊.2021（18）：91-92.

[2]张瑜. 中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉[J]. 学周刊.2019（31）：98.