摘 要：留守儿童因父母远离家乡，通常由父母的长辈或兄弟姐妹代为照顾。由于这一特殊的成长环境，留守儿童的教育应更为注重精神层面的关爱。笔者堂弟也是一名留守儿童，曾在笔者家中寄宿三年。本文围绕笔者培养堂弟的亲身经历，对留守儿童负面心理的形成的深层原因进行深入探讨，提出了留守儿童良好习惯养成的相关对策。
关键词：留守儿童；习惯养成；关爱
笔者通过照顾留守儿童的亲身经历，深刻体会到留守儿童内心对于父母亲情的渴望，认识到精神层面的关爱对于留守儿童的良好习惯养成的重要性。基于这一亲身经历的个案，本文围绕笔者培养堂弟的过程中遇到的问题，对留守儿童负面心理的形成的深层原因进行深入探讨，提出了留守儿童良好习惯养成的相关对策。
一、 留守儿童与父母之间的精神交流
笔者爷爷早逝，叔叔夫妻俩把年仅七岁的孩子留给了乡下的奶奶做伴，一伴就是两年。2007年暑假，笔者回家乡看望奶奶时顺便检查了已读小学三年级的堂弟的学习情况，发现他的学习成绩一塌糊涂，甚至连自己的名字都会写错。经过与叔叔商量，笔者决定将堂弟接到身边照顾。
一开始，我每天都接送他上学，帮他做饭、洗衣服、叠被子、讲故事和他打羽毛球……我们兄弟俩的关系还算融洽，常常欢声笑语。一天，我起床后经过他的房门，习惯性地往里看看——看他起床了没有。结果发现他还在蒙头大睡，整个人蜷缩在一起。这个现象很反常，因为他一般都是平躺着睡，并且一般都起得比我早。我好奇地走过去，居然发现被窝里传来微弱的哭泣声！我震惊了。平时欢声笑语的他怎么会一大早就在哭了呢？没有老师的批评，没有被同学欺负的消息，他平时也没有表现出不开心的样子，怎么会哭呢？在我连续的轻声追问之下，他带着哭腔说：“我……想妈妈……”，然后便号啕大哭。小孩也像大人一样是一个有情感、有思想的个体，年幼的他其实非常需要父母的贴身关爱，而这一点我是很难给他的。
从那天起，我安排他每天或隔一两天就和他父母通一次电话，说一说学习或生活的情况，开心的、不开心的都讲。慢慢地他不再老是想着妈妈了，而和妈妈或爸爸聊天已成为了一种习惯。虽然爸爸妈妈不能与他生活在一起，不能每天陪伴在他的身边，但由于他们之间保持着良好的精神交流，堂弟精神面貌焕然一新，整个人都更开朗、自信了。
二、 留守儿童良好习惯的养成
当然，仅仅有父母的心灵慰藉与精神支持还是不够的。良好习惯的养成需要与孩子生活在一起的成人的监督与引导。
由于工作上的原因，有一天下午我要晚一点回家。因此，我打电话回去叫他先煎鸡蛋吃，还一五一十地在电话里指导了一番。工作一办完，我就直奔家里，当我一打开大门，闻到的是一股浓浓的焦味，并且满屋子是烟。“春景！”我焦急地呼唤他的名字。“哥，你回来了。”他从烟雾中走了出来。看到他，我悬着的心才慢慢地放了下来。我大步走进厨房——垃圾桶里满是蛋壳和黑乎乎的东西；锅里还在冒着浓烟；打开冰箱——刚买回来的五斤鸡蛋一个不剩！打开锅盖一看，好家伙！锅里满是正在被煎熬的、可怜的、还在冒烟的鸡蛋！一问，才知道原来他煎鸡蛋时不会把鸡蛋翻过来两边地煎，而是把鸡蛋放下锅后把锅盖一盖……一个不行又一个，一个不行又一个，后来就干脆把剩下的全部放进锅里去然后把锅盖盖上，在慢慢地等待……打开盖看看，不熟——盖上，还不熟——又盖上……最后，焦味与浓烟充满了整个屋子。当时，看到厨房一片狼藉，我气急了，想开口训斥他。但转念一想，孩子的初衷是好的，只是不懂煎鸡蛋的方法而已。于是，我强忍怒火，帮他一起收拾残局，并且又买来鸡蛋，耐心教他如何煎鸡蛋。
回憶起我自己的童年成长历程，结合我的工作情况，我必须要提前让他学会独立生活，提高自理能力。因此，从“烧蛋”那天开始，我就几乎天天手把手地教他烧菜、煮饭、煮汤、洗衣服、拖地、安全用电、买菜……功夫是不负有心人的，一个学期过后，在我的耐心培养下，他自理能力迅速提高，时隔三年后的今天，他已基本胜任了家里的各项家务工作，并养成了较好的节约资源习惯，有的方面做的比我还好。比如：节约用电、用水和煎蛋。
不仅在生活上养成了良好的习惯，堂弟的学习成绩也突飞猛进。他读五年级第一学期的一天，放学回来，手里拿着一张老师刚批改好的英语测验试卷直冲进我的房间，看着我说：“哥，这是我的英语试卷。”我一看，哇！98分（A）！他把试卷递给我时脸上充满着喜悦和自豪，眼里带着渴望表扬的神态。我马上打了电话给他父母，共同分享着成功的喜悦。其实，由于基础差，他的英语成绩一直都不好，总是在60—70分之间徘徊，课本的句子很多都不会读。后来，在我和老师的不断鼓励和引导之下他取得了较大的进步，并渐渐地喜欢上了学习，喜欢上了英语这个曾经让他头疼的学科。
三、 父母的关爱对于留守儿童教育的重要性
以上是我对身边的一个远离父母的孩子自我管理能力的培养过程中出现的几种情况和几点做法。从中也让我深深地感到——远离父母的孩子最需要的是贴心关爱。一方面，远离孩子的父母虽然不能陪在孩子的身边，也应该与孩子保持良好的精神交流，让孩子感受到父母的关爱，感受到被父母疼爱的幸福；另一方面，在孩子身边陪伴孩子生活的亲人应该付出足够的耐心，从点滴小事做起，帮助孩子培养良好的生活与学习习惯。唯有如此，才能让留守儿童真正健康快乐地成长。
先行研究表明，留守儿童也可能通过心理调试，很好地适应留守生活，有的留守儿童甚至在某些方面比非留守儿童表现更出色。就本课题的个案研究恰恰验证了这一观点。留守确实可能对儿童造成心理上的负面影响，但也无需夸大留守儿童问题的严重性。只要采取适当的方法进行疏导，在帮助孩子获得幸福感，自信心的基础上，配以良好习惯的培养，便可帮助留守儿童成功战胜心理压力与逆境。笔者通过对亲身经历的个案分析，对留守儿童的习惯培养问题展开了探讨。
参考文献：
[1]曾守锤，李其维.儿童心理弹性发展的研究综述[J].心理科学，2003，26（6）.
[2]万明钢，毛瑞.当前我国“留守儿童”研究存在的若干问题[J].西北师大学报（社会科学版），2010，（1）：112-117.
作者简介：
彭涌，广东省广州市白云区神山第二小学。endprint
