摘 要：社会在进步，时代在发展，由互联网和计算机结合而衍生的多媒体信息技术教学时代已经到来。通过在小学数学教学中，使用多媒体信息技术，可以有效激发儿童的数学学习兴趣，将抽象的数学思想、数学概念等转化为小学生容易接受的内容，进而提高教学效率。因此，实践中应当大力引入。以下笔者将从教学实践出发，探讨几点信息技术与小学数学课堂的融合教学对策，望能帮助到各位同仁，实现共同进步。
关键词：小学数学；信息技术；有效融合
让小学数学课堂教学与信息技术之间实现有机融合，对于提高小学生数学学习主观能动性具有明显的帮助，多媒体信息技术，可以让原本枯燥、单调的数学教学内容，以动态图像的形式，生动、形象地呈现给小学生，便于儿童接受和理解，因此，探寻有效的融合式数学教学十分必要。
一、 信息技术与小学数学紧密融合的重要性
（一） 融合后的数学信息技术教学更加贴合学生的识记特点。通过将信息技术与数学教学内容有机融合，可以更好地照顾到小学生的记忆特点。小学生由于年龄小，对于单调性强、纯文字性叙述的信息难以激发潜在的兴趣，而数学知识本身具有的特点恰恰具有单调性、理论性和抽象性，因此，他们在学习数学知识时往往会表现得很吃力。而结合了信息技术处理后的数学知识，可以以小学生喜爱的视频动画形式展现出来，从而有效激发儿童学习积极性，所以，我们说这样的信息技术教学法更适合小学生的识记模式。
（二） 便于提高小学数学课堂教学有效性。小学数学与信息技术融合之后，不但更加贴合小学生的识记特点，提高小学生学习数学知识的效率。更能将小学生丰富的课余时间利用起来，比如周六日或者由于天气原因被迫而终止的课堂教学，因为，信息技术具有实时传递性和信息获取便捷性，教师可以轻松从互联网中得到大量的数学教学资源，进而将其稍作转变达到易于小学生理解，拓展其数学视野的目的，最终提高小学数学教学有效性。
（三） 落实信息技术与小学数学教学融合，也是顺应我国新课程改革，促进教学方法多元化发展的必然趋势。在新课程改革的推动下，我们教师越来越认识到结合多种教学方式，打破传统墨守成规教学模式，提高学生学习主动性的重要性，因此，我们果断采用信息技术优化小学数学教学质量十分必要。
二、 信息技术与小学数学教学融合的实践对策
（一） 结合信息技术，激发小学生数学学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这是著名的科学家爱因斯坦曾经说过的一句话。在小学数学教学中，为了能够使小学生潜在的学习能力得到充分的发挥，让小学生高兴、快乐的学习数学知识，我们的数学教师要做好教学领路人这一角色，即通过结合当前普遍存在的多媒体信息技术教学方法，激发儿童学习数学知识的兴趣，让小学生的注意力有效集中到数学课堂上，而避免课堂“悄悄话”和沉默不语的现象。
比如，在教学小学数学有关长度单位“毫米、厘米、分米、米”的知识时，如果我们单纯地向学生讲述他们的由来和换算公式等，则难以调动其学习兴趣，为此，教师可以结合小学生喜爱观看的卡通影片《猫和老鼠》，不用太多，向学生展示一段猫与老鼠追逐，猫以自身胡须测量老鼠洞口宽度的片段，假设猫的胡须总宽为50毫米，那么让学生思考洞口宽度为60毫米时猫是否能够进入洞中，如此，当学生看到趣味追逐的动画片段后，其学习兴趣正浓，我们在此时将要学习的数学内容传授给学生十分合适，这种融合信息技术的数学教学能够有效增强小学生学习的积极性，有利于提高教学效率。
（二） 开展信息技术教学，化解教学中的难点
在小学数学教学中，由于儿童受到抽象思维模式的束缚，因此，其接受知识的能力十分有限，这就为我们的数学教学增添了不少的難度。比如学生无法理解抽象的基础计算法则、计算定理、几何图形解析等，这些都将成为小学生识记上的难点，而不能正确理解并且将其转化为自己的知识，也就无法达到熟练应用的效果。教师经过如此长时间学习新课程改革理念后应当知晓，我们开展教学的主要目的并非是要求学生应对各种复杂的数学考试，而是切实将自身学到的知识应用到实践中，真正解决生活中遇到的一些问题。因此，在小学数学教学中，结合多媒体信息技术开展课堂教学，化解教学中的困境十分必要。
比如，在教学北师大版小学数学“线与角”、“图形的变换”、“图形的旋转”等知识时，我们就可以结合数学教材中的内容，将角度的变化、角度与线段之间的位置关系、平面图形的平移或者旋转等以多媒体视频的方法展示出来，在计算机上这些矢量图形可以很好地呈现出来，教师在此基础上向学生分段讲解，更加利于小学生接受，从另一方面来看也便于数学教师教学，大大提高小学生学习几何图形知识的效率。
（三） 利用信息技术，让数学课堂向生活化靠拢
义务教育阶段推行的新课程改革中，曾明确提出要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，而利用信息技术，通过搜索相应的教学资源，再加之教师有效的信息整合能力，可以向小学生展现出一个富有生活化的多媒体信息技术教学情境，激发学习兴趣，迅速向生活实际靠拢，提高小学数学教学质量。比如，在教学数学应用题“两车相遇”、“两车追及”、“工作效率”等问题时，我们可以将生活中常见的一些情境，以多媒体信息技术展示在大屏幕上，又如，在培养小学生数学计算能力时，我们可以利用信息技术制作出动态的flash动画，在生活中小学生必定都有过随父母到商场购物的经历，而flash软件可以将这一生活情境完美展现出来，从而提高小学生计算兴趣，优化小学数学课堂教学质量。
概言之，当今时代飞速发展，信息技术已经进入了千家万户，它在为百姓的生活带来的便利的同时，更为我们的基础教学送来的福音。小学数学教师要积极把握住信息时代的教学优势，通过结合信息技术，大大激发小学生学习数学知识的兴趣，让更多的儿童参与到数学学习中，提高数学教学质量。
参考文献：
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[2]沙景荣，孙沛华.利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究[J].现代教育技术，2009，（09）.
[3]田中涛，辛斌.信息技术和小学数学课堂融合的有效把握[J].中国教育技术装备，2016，（03）.
作者简介：
陈美华，现就职于福建省泉州市泉港区峰尾中心小学。endprint
