陈益聪��
摘要：历史是非常生动和有趣的，构成历史的人和事多姿多彩，城市的学生可以通过网络、电视、图书馆等等很多途径来了解历史，但是在相对落后的农村中学，学生可利用的资源较少，教师要在正常的历史教学中想方设法地利用可利用的资源，发挥学生的主体性，提高高中历史课堂教学的有效性，将教学效益发挥到极致。
关键词：农村中学；高中历史；课堂教学；有效性
近期，经常听不少的高中老师在谈论面对当今的高考，高中历史课堂应该如何才能有实效性，有些老师甚至风趣地说：“面对现在的高考，三年的高中教学过后发现，误导比引导更大。”这句话引起了我对高中历史课堂教学的有效性的深入思考，因为最近我也有相似的感觉。此外，还有一个应该承认的现实，那就是我们农村中学的孩子再努力，与城市中学的孩子在面对现代的考试时差距越来越大了，这应该引起我们一线老师的深入思索。本文结合教学实践的体验谈谈我们农村中学如何增强历史课堂教学的有效性。
一、 研透高考命题规则，提升课堂教学的针对性
目前，我们农村中学的老师因条件限制，且又太专注于钻研教材及其教法，忽略了对高考命题规则的研究，无形当中与高考的要求产生了脱节。一线的老师都明白，现在的高考题中直接考材料内容的几乎没有，更多的是考学生对知识的理解与应用，这在近几年的高考题中体现得更为明显，所考内容在表面上看几乎与课本无关，因此，不少历史老师发出了这样的感叹：越来越不知道该如何教了！这主要的原因是，我们搞不清楚高考命题的变化，仍按原有的方法在教学生，这样的课堂教学难怪会“误导比引导多”！
面对当今高考的这一特点，我们一线老师必须改变自身的备课等活动，除了教好基础知识外，还要关注当今社会的热点问题，关注当前的前沿学术理论与观点，真正弄清高考的命题动向，不断提升自身适应新情况的能力与水平，从而提升课堂教学的针对性。
在课堂教学中，我们要大胆突破传统教学的限制，充分运用多媒体设备和手段，在教授教材基础知识的同时，引导学生关注时政热点，培养学生运用所学历史知识和历史唯物主义、辩证唯物主义等观点大胆谈出自己对热点社会问题的看法和理解，以此培养学生的学科核心素养。
比如在讲到美国的民主政治时，通过教材内容使学生明确美国的“三权分立”的民主政体很好地践行了“权力的制约与平衡”的原则，可以在很大程度避免出现专制、独裁的局面，是一种较为科学合理的民主政体，与时同时，充分利用多媒体设备，让同学们看新闻报道当中关于此次美国总统选举当中出现的国会与白宫、甚至最高法院一起一边倒地支持希拉里，反对特朗普以及两个总统候选人一再热衷于对对手进行人身攻击而不谈选民关注的问题的情况（报道不少内容是美国和西方媒体的报道，特别是面对西方盟友的质疑，美国时任国务卿克里也表示难堪），这样一对比，让学生对美国一直标榜的“最好”的民主政体有了更为全面的认识。
这样的教学就使学生不再局限于教材的知识里，并且培养了学生独自思考并大胆谈自己的见解与观点的能力，这样，才能使我们的高中历史课堂教学有针对性、有实效性，学生才不会死读书无法灵活应对当前的高考。
二、 研透当前学生学习特点，提升课堂教学的有效性
当前的学生，受到各种媒体的影响还是不小的，因此产生各种杂七杂八的理念与想法，自主性比以前强，不再那么“听”老师的话，也敢于“怀疑”老师，敢于“点评”老师，这在以前是不可想象的，但在当前，这些却是我们必须要面对的现实；此外，可能是因为当前初中课标和教学的缘故，高中学生均普遍出现了对历史有一定了解，但了解非常片面的情况，总体上说，根本没有形成知识体系，知识零散，对很多历史现象只知其一不知其二，再加上家长太过于重视教材的学习，不让孩子看电视、不让孩子上网，各种各样的兴趣班、补习班等等，也使孩子们无从看更多的课外书，这样，孩子们便无法进一步地丰富自身的历史知识，以致形成了目前的这种历史学习的“惨状”；还有，现在的学生学习较“懒”、较“皮”，农村中学中的学生学习动力明显不足，作业也不按时完成，且理由一套套的，说起来还振振有词，不能直面自身的不足；此外，现在的孩子从小就处在各种电子产品的包围中，对手机、电脑等电子产品兴趣深厚，虽然家长、老师一再禁止，但总是无法解决这一问题。
对于学生的上述特点，我们如果还按以前老办法进行教学，肯定是难以应对了。所以我们要让课堂教学有有效性，就必须了解我们的对手，“投其所好”，充分利用多媒体设备、新媒体手段和网络资源，将基础历史知识以视频、图片等形式呈现，提高学生的学习兴趣和积极性，并在此基础上，引导学生利用所学知识去思考、解决相关社会热点问题。这样，应该可以提升高中历史课堂教学的有效性。
三、 充分挖掘課程资源，提升课堂学生学习的主体性
叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。这就要求我们利用好现有课程资源，充分挖掘课程资源。教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间。在历史教学过程中，我们要想方设法地充分利用校园资源，如让学生当小记者，办手抄报，开演讲会，辩论会等，让校园成为历史学习的丰富课堂。还要努力开发地区资源，让学生利用业余时间访问当地的历史名人，调查当地的风俗习惯等，这样，既开阔了学生视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。
如我们学校正在组织编写的校本教材《李贽》，在这个过程当中，教师们充分调动了学生的积极性，学生通过走访、调查、整理，既提高了学习的能力，也加深了对家乡的了解、热爱，还升华了对祖国的感情，从而增强了自己学习历史的兴趣与能力。
总之，在高中，提高历史教学有效性的关键在于学生主体性的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，学习了解新的史学理论和史学成果，研透高考命题规则和动向，研透新时代下的学生，形成新的教学理念，充分挖掘各种可能的教学资源，充分利用多媒体设备和手段，充分利用网络资源，踏踏实实地做好教学的每一个环节，追求课堂教学的高效，才能收到事半功倍的效果。
