李杰
摘要：由于物理学科知识具有较强的逻辑性特点，因此要掌握好物理知识，必然需要学生具备较高的逻辑思维能力，而初中年级的学生们的逻辑思维能力尚不完善，这在一定程度上阻碍了他们物理能力的提升与发展。且初中阶段物理教学知识要点较多，这也就直接的增加了学生学习理解的难度，为了能够有效促进学生物理能力的发展，我们必须针对初中物理课程的学科特点以及初中年级学生的年龄特点优化我们的教学设计。
关键词：微课;初中物理;物理教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：微课是基于信息技术打造的新型多媒体教学课堂，系统化的微课能够将知识要点进行必要的归纳和梳理，更利于学生学习相关专业知识。在初中物理教学中，借助微课开展辅助教学活动，能够充分提升我们物理教学的有效性，但是在实际应用过程中，我们要全面关注当前初中物理教学中存在的问题，针对这些问题制定必要的改进策略，使微课能够发挥出最大的教育价值。
一、初中物理教学中存在的问题
由于初中年级的学生们是初步接触物理知识，在之前的学习生涯中他们从未触及过相关专业内容，因此，对于初中低年级学生来说，物理不仅陌生而且复杂。而随着学生学习物理的不断深入，虽然他们的物理基础知识与能力均有了一定的提高，但是物理教学内容知识也在变得越来越复杂，可以说，学生面对的这种难度是持续性的。很多教师在教学过程中都未充分意识到这一问题的严峻性，认为随着学生物理能力的提升，这种問题将会越来越少。殊不知，随着对初中物理课程学习和了解的深入，这些基础性的问题会严重制约学生物理水平的提升，同时严重打击着他们的学习自信心，长此以往只会让他们的物理能力处于他们的实际能力之下。
受到传统教学思想及教学经验的影响，很多教师仍沿用传统的教学理念与方法开展物理教学活动，落后的教学观念，单一的教学方法，严重阻碍了学生思维及能力的发展。 且受到教学目标和教学进度等的影响，很多教师都将实验性物理实践教学转化成了理论性物理讲解教学，以期通过对学生物理专业概念及知识的灌输，使学生能够在物理应试中取得优异的成绩。这种种因素不仅严重降低了我们的教学质量和教学效率，更是制约了学生综合素质能力的提升与发展。
二、微课在初中物理教学中的应用
（1）在课前预习环节引入微课教学
预习是学习过程中非常重要的一个环节，但是从当前初中学生的预习情况来看，相当部分的学生并未充分利用预习达到应有的学习效果，究其原因，就是这部分学生的学习自制力及意志力较差，且没有掌握正确的预习方法，导致他们在预习过程中不知所从，从而逐步放弃了预习环节。将微课引入预习环节，利用微课帮助学生掌握学习的主线及目标，并在微课学习中发现自己的问题及困惑，从而在课堂教学中针对这些问题及困惑进行重点听讲，强化学习，这就能够帮助学生高效的完成预习学习，从而提升我们的教学质量[1]。但是，考虑到各个学生的物理能力各不相同，他们对物理学科新知识的接受和理解的程度也存在差异，如果我们以一个标准开展微课预习，势必无法保证所有学生都能够在预习环节得到应有的提升与发展。因此，我们宜采取分层设计的方式，针对不同学生不同的物理基础知识与能力，设计难度和侧重点各有差异的微课教学内容，秉承“因材施教”的教学思想，让所有学生都能够通过微课预习掌握相关知识。
举例来说，在我们学习《熔化和凝固》时，针对不同物理能力的学生，我们可以将微课内容的侧重点进行必要的调整，对于能力较弱的学生，我们可以在微课中重点帮助学生掌握区别气、液、固三种形态的方法以及对三种物态基本特征的描述;对于能力较强的学生，我们可以重点引导学生探究晶体与非晶体在融化过程中的本质区别及相关规律。分层化的设计更容易让学生接受和理解，不至于因为难度或者复杂度的问题放弃预习学习。
（2）在课堂教学过程中利用微课辅助教学
在正式开始课堂教学之后，我们仍可以借助微课来辅助我们开展教学活动，从而节省下宝贵的课堂教学时间，提高我们的教学效率[2]。比如，当我们讲解到某一知识点时，而这个知识点又是我们微课教学中有所涉及的，那么我们就可以从微课教学入手，针对学生在微课中的学习情况，进行更高层次的教学，这就减免了基础性知识要点的教学时间，直接的提高我们的教学效率。与此同时，我们还可以利用微课教学导入课堂教学，以微课教学为起点，在此基础之上开展更高难度的教学活动。
举例来说，当我们在预习环节了解了《熔化和凝固》一节中，区别气、液、固三种形态的方法以及掌握了对这三种物态基本特征的描述之后，我们就可以直接学习固液转化的规律和方法了，而我们物理实验的侧重点亦可以围绕固液转化而进行。我们还可以以微课内容导入生活化场景，通过构建生活化教学场景开展生活化情境教学，这种方式能够进一步降低学生学习理解的难度，加强了知识与生活的关联，能够有效培养学生实际生活能力水平的提高。比如在同学们掌握了区别气、液、固三种形态的方法之后，我们就可以将我们生活冲常见的三种物态的物体列举出来，让大家加以区分，然后依次为切入点，导入课堂教学。
（3）在课后复习阶段利用微课强化学习
微课最大的特点不仅在于其简短的教学时长及精炼的教学内容，而在于其能够摆脱课堂的限制，让学生随时随地的进行课堂学习。社会经济的高速发展直接推动了我们生活质量的提升，在当前社会生活中，互联网及多媒体终端设备早已成了我们生活中不可或缺的元素，在完成了课堂教学之后，我们可以将微课资源通过互联网分享给学生，让学生随时随时能够利用多媒体终端设备，根据自己的需求完成学习任务。例如，在我们完成了《熔化和凝固》相关知识的教学之后，有部分学生对其中的知识内容存在疑惑，他们就可以通过微课再次进行课堂回放，然后在微课教学中解决自己的疑惑，这就有效的提升了学生的学习质量。
结束语：
综述，要利用微课提高我们初中物理教学的有效性，首先就要明确当前初中物理教学中存在的问题，然后才能针对这些问题制定必要的改进和完善。以微课辅助物理教学，就要在课前、课中、课后全方位的将微课融入我们的教学活动，从而最大水平的发挥微课的教学价值，提升我们的教学质量。
参考文献
[1]祝琼恒. 利用微课提高初中物理教学有效性的探讨[J]. 中外交流， 2018， 000（002）：117.
[2]陈士奎. 微课在初中物理教学中的应用[J]. 新课程（中学版）， 2018， 000（001）：83.
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