王亚琴
摘要：小班新生入园，幼儿从小家庭跨入小社会的过程，是社会生活的开始。本文分析了幼儿园新生入园时出现焦虑情绪的原因及具体解决策略。
关键词：新生入园；现状调查；环境
镜头一：“我不要上幼儿园，我要回家。”一小女孩死死抱住爸爸的脖子，两条腿缠绕在爸爸的腰间，任家长、老师怎么哄，一个字也听不进去，哭得聲嘶力竭。爸爸将孩子粗暴放下，快步走出教室，而此时，孩子满地打滚，将老师的脸抓伤，更大一波的哭闹开始了……
镜头二：“宝宝再见！”“妈妈再见，外婆再见！”茜茜朝着窗外的家人挥了挥手便低头玩起了玩具。妈妈和奶奶趴在窗口迟迟不肯离去，突然，妈妈又冲进教室，来到孩子身边“茜茜，不要想妈妈，要喝水跟老师说，要上厕所跟老师说，妈妈会早点来接你，第一个接你好吗？再让妈妈抱……抱一抱。”此时，妈妈已泣不成声，外婆也在门外不停地擦眼泪。
镜头三：“阿婆，我不要上幼儿园，你带我回家。”孩子在老师的怀里挣扎着，孩子撕心裂肺的哭声，让奶奶快步折回来，“老师，我们家亮亮感冒刚好没几天，要不，我们今天先回去，再休息几天，让他好透了再来？”
镜头四：“老师，这个汗巾等下给我们家轩轩垫上，我们家从小都是喝矿泉水，而且一定要拿这个最喜欢的水壶才肯喝水，睡觉麻烦给他换上小睡衣。这个小被子他睡觉的时候一定要抱着的，不然会闹的。”
以上的场景很多幼儿园老师并不陌生。9月的气温居高不下，某幼儿园外，一个老奶奶送完孙子后迟迟不肯离去，在幼儿园门口掩面痛哭，高温炙烤下，老人中暑倒地，幸亏幼儿园教工发现才未发生严重后果。
小班新生入园，幼儿从小家庭跨入小社会的过程，是社会生活的开始，幼儿的哭闹、焦虑情绪的表现是极其正常，毕竟，这是幼儿人生中第一次经历分离。对于幼儿出现的不适应，主要的原因有以下几方面：
一、 生活环境变化，缺乏安全感
从出生到上幼儿园之前，家庭是幼儿最熟悉的地方，环境、物品、人以及生活方式都让幼儿有安全感。在此期间，幼儿几乎不会离开家里人，即使参加社会上的一些早教培训，家长也是以伴读、陪同的形式。幼儿园的全日模式时间比较长，而且幼儿园的老师和保育员对幼儿来说，是“陌生人”，幼儿园的作息、环境、物品、人等都是陌生的，所以对大多数幼儿来说难以适应，想通过哭闹的方式表达自己的不安、焦虑，想要离开这个环境。
二、 家庭教养方式，缺少独立性
现如今上幼儿园的这些幼儿，父母一般是70、80或90后，大多数都是独生子女，家庭教养方式上存在着比较大的差异，四个老人、父母二人加上一个孩子的家庭成员格局，逐步形成了娇宠惯溺的养育方式，“王子病”“公主病”比比皆是，很多幼儿依赖心重，基本的吃饭、穿衣、上厕所都有很大问题，很多家长都有“孩子还小，大了自然就会了”这样的错误的育儿理念在入园期造成了比较大的影响和障碍。
三、 家长自身焦虑，影响适应期
这一类现象也时有发生，家长因长期照顾幼儿，心里产生对固定关系的依赖，在心理上无法割舍，对幼儿表现出的洒脱很失落，自身产生焦虑。于是在入园早期幼儿有情绪反弹的时候，很难理性地做好引导，而是幼儿有情绪就不送幼儿园，久而久之，使得入园适应期无限延长。
四、 保教工作不及时，引起反弹
入园初期，幼儿哭闹情况频繁且反复，保教人员往往对有情绪的幼儿关注较多，花更多的精力去安抚那些哭闹的孩子，而对情绪稳定、会自理的幼儿缺少关注，而且刚开始的作息可能无法正常，很多有趣的活动不能顺利进行，如外出滑梯、玩大型器械，组织趣味性的游戏等。几天后，这些原本比较“乖巧”的幼儿会情绪反常及反弹，让家长和老师不得其解。
幼儿园及家长都应该重视幼儿入园情绪，并根据实际情况进行引导，帮助幼儿尽快适应集体生活，这对正常组织活动、行为习惯的养成以及幼儿的性格品质都会产生重大的影响。
一、 家长工作做在前
幼儿入园适应期的顺利渡过，家长是关键。在开学之前，提前组织家长会，举行家长学校的授课。让家长提前了解幼儿园的基本情况、教师配备、一日活动内容，并着重对新生入园进行指导，从心理上减轻家长自身的焦虑，以科学的心态看待幼儿园。有条件的幼儿园可在每年的5、6月份分批组织即将上小班的幼儿及家长进行观摩，直观地了解幼儿园的主要活动、作息，让幼儿提前感受到幼儿园是一个好玩有趣的地方，逐渐产生积极上幼儿园的兴。
二、 营造温馨自然的环境
环境对幼儿的影响至关重要，无论是园所的文化气氛、物质条件还是教职员工营造的温馨如家的氛围都对新入园的幼儿有直接的影响。开学第一天，童话世界的气球布景、卡通人偶在门口迎接，哥哥姐姐们扮演童话故事里的角色在门口欢迎小班的宝宝们，大手牵小手，幼儿园里走一走，仿佛穿梭在童话世界里，新入园的孩子觉得幼儿园真是太好了，有自己熟悉、喜欢的童话角色。老师保育员们亲切的问候、细心的呵护，让离开了父母怀抱的孩子们犹如在家里一样亲切自如。
三、 稳固情绪有技巧
（一） 正确对待哭闹情绪。一部分幼儿有哭闹情绪是正常现象，入园情绪的稳定需要一个阶段的持续应对，才能逐渐巩固效果，同时也要注意情绪的反弹。作为父母，要正确的引导和沟通，当幼儿有情绪时，切忌对幼儿做出一些不合理的承诺或以“善意的谎言”脱身，如“妈妈去XXX，一会儿就来接你。”“过一个小时妈妈就来接你。”等等，应该耐心地跟孩子说，到下午的几点钟，妈妈会到教室门口来接，甚至要明确地告知孩子要在幼儿园里做游戏、玩玩具、吃点心午餐、上厕所以及午睡，有需要的话可以求助老师或保育员阿姨，让幼儿知道自己每一个阶段要做什么？还有多久可以见到家长。而不是以糊弄的方式解决眼前的哭闹，否则孩子会觉得大人言而无信，第二天会闹得更厉害。
（二） 抓住契机及时稳固情绪的重要性。鲜有幼儿一整天持续哭闹，待幼儿情绪稳定时，教师可以将幼儿参与活动的情况用照片、视频的方式进行记录，在家长群里共享，缓解家长的担忧，家长要善于利用这些细节及时给予肯定与赞扬，巩固情绪。例如可以和孩子分享一些细节，并对孩子稳定情绪后的活动给予大大的赞扬。
幼儿教育是一本没有结尾的书，幼儿园、家庭、社会既是这本书的编者也是读者，幼儿的入园情绪只是这本书中的一个段落，却起到无比重要的作用，只有家园协力、合作才能看到共赢的效果。endprint
