叶雪娥
摘要：练习是课堂教学的重要环节，它不仅能帮助学生在学习过程中掌握知识、锻炼思路，提高解决问题的能力，也能帮助广大教师从学生练习反馈的信息中，了解学生掌握知识的情况，同时还是检验教学效果的一个窗口。
关键词：小学；设计；练习
在练习题、自测题、复习题汇编泛滥成灾的今天，谈练习题的设计，也许会认为多此一举，自找麻烦，其实不然，为了适应当前教学实际的需要，而不加重学生负担，不搞题海战术的前提下，要大面积提高教学质量，练习设计显得更为重要。因此，精心设计练习可以说是广大数学教师义不容辞的责任。如何讓数学练习有效，是新课程理念下教师应共同思考的问题。
一、 练习设计要围绕教学内容和教学目的要求进行
每一堂数学课都有明确的教学内容和教学目的要求，要完成教学内容并达到预期目的，练习是极为重要的基本途径之一。如果练习设计完全或者说基本脱离了本课教学内容，该课所传授给学生的知识就得不到强化、得不到巩固，学生就无法形成技能、技巧；如果不考虑本课的教学目的，凭主观意识任意拔高或降低要求，从新课标上说失去了应有的意义，从学生方面来讲，降低要求，学生的能力得不到培养，拔高要求，学生会觉得难度过大，高不可攀，甚至形成畏难情绪。因此，在设计练习时务必严格根据教学内容、教学目的要求进行。
二、 练习设计要符合学生的认识规律
学生对每个数学知识的掌握是需要一个认识过程的，所以在练习设计中，应根据儿童的认识规律，遵循由浅入深、由易到难、由远到近的原则，注意练习设计的层次性。一般第一层可设计基本的、单项的、模仿性的题目；第二层设计综合性、变式性的练习，有利于把知识转化为技能；第三层再设计一些有较高思考性、创造性的题目，使知识结构向智能结构转化。
三、 练习设计要突出重点、突破难点
一节课上的是否成功，关键在于重点是否突出，难点是不是真正突破，重难点在知识讲解的过程中要突出，在练习设计中也要体现出来。只有突出重点把练习的意图集中地、强烈地体现出来，并注意难点的攻破，学生才有可能一课一得。
例如教学反比例应用题时，该课重点是掌握反比例应用题的解答方法，难点是判断两种相关联的量成不成反比例。为了突出重点，攻破难点，使学生确实能掌握反比例应用题的结构特征和解答方法，可设计出三类的练习：（1）简单的基本的判断题，让学生判断每题中的两种相关联的量是不是成反比例，并说明理由。（2）简单和直接思考的应用题。如：同学们做操，每行站20人，正好站18行，如果每行站15人，可以站多少行？（3）稍复杂的应用题，也就是比较不容易直接判断出是反比例的应用题。
四、 练习设计要新颖、灵活
在教学工作中，人们常常感到新授课学生兴趣较浓，上练习课时学生情绪往往比较低落、积极性不高，探其原因，主要是形式单调“冷饭重炒”所致，因为同一个刺激过于频繁地单调地作用于人脑，就会造成大脑皮层的疲劳和完全抑制，将不起任何作用。要改变这一状况，教师在练习设计中要尽量避免单调、孤立、机械重复。多注意练习形式的新与题目的活，多变换练习形式，少出生搬硬套题，充分调动学生的各种感官，让学生动手、动口、动脑，这样学生就不会觉得枯燥无味。练习的形式可根据教学内容而变换，教学计算，可设计口算、笔算和改错题；应用题教学可设计根据应用题连算式，选择条件，补充问题，自编应用题；概念教学可设计判断、选择题等。
五、 练习设计要利于学生智力的培养
有效的课堂练习，应使练习不仅成为巩固知识，形成技能技巧的一种手段，而且要通过练习，发展学生的智力，培养学生的能力。要达到这一目的，设计中要努力给学生创造活跃思维的条件，使学生在做练习时能积极主动去思考、去探索、去发现解题规律，从而有效地掌握学习方法。
例如在教圆柱表面积计算练习课时，在复习了求圆柱体表面积计算方法后可同时出示下面三道题：
1. 一个无盖圆柱形铁皮水桶，高40厘米，底面半径15厘米，制造一个这样的水桶要用铁皮多少平方厘米？（得数保留整平方厘米）
2. 做一个圆柱形汽油桶，底面直径0.7米，高1米。需要多少平方米的铁皮？
3. 某五金厂要加工20节圆柱形烟囱，每节长60厘米，横截面的周长是62.8厘米。共用铁皮多少平方米。
这组练习具有相同点，又有不同之处，要完成这组练习，必须经过活跃思维。学生通过观察思考、比较、练习，清楚地认识到运用圆柱体表面积公式解题不能死套，应根据实际情况灵活运用。这组练习不仅有益于增强学生的空间观念，更有利于培养学生探索解题途径的能力。
六、 练习设计量要适当
课堂时间是有限的，为了不占用学生的课间和课余时间，设计练习就必须考虑自身所设计的题量是否适当。所谓适当，应针对课型、教材难易程度和学生原实际水平。一般练习课题量多于新授课，学生基础差的班级，练习量可少一些，反之可增强部分练习量。
七、 练习设计要有代表性、覆盖面要大
上面谈到练习题量要适当，可教学目的要求是不能打折扣的。因此必须从练习题的质上下工夫，对每个习题都要进行精心筛选，尽量设计有代表性、覆盖面大的练习让学生去完成，只有这样才能做到事半功倍。
例如上《数的整除》复习课，这部分内容数学概念多，若一个一个依次进行复习，既缺乏新鲜感，又浪费时间，学生也不一定掌握的牢固，尤其是对易混淆概念。如果设计类似下题的练习，效果将迥然不同。
练一练：0、2、9、4.8、15、17、30、43中，（）是自然数，（）是整数，（ ）奇数，（）偶数，（）质数，（）是合数，（）既是奇数也是合数，（）既是偶数又是质数，（）和（）是互质数。
这样的概念填空题，涉及概念多，练习面广，量少，节省时间，有具体的数据学生做起来不会觉得乏味，头脑始终处于思维状态，它把相关联的、易混淆的几个概念放在同一道练习之中，不仅有利于加深学生对概念内涵的理解，还有利于提高辨别是非的能力，复习效率比较高，这样的练习设计就具有较强的代表性。
总之，小学数学的练习设计要以《数学新课程标准》为指导，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。endprint
