周颖��
摘要：在新课改的背景下，提倡将阅读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学，使得学生感受阅读的魅力与滋味。真正使学生通过阅读提升自身的文化素养和语文素养。在小学语文课堂教学过程中，注重通过阅读增强小学生语文素养。让小学生学会阅读，爱上阅读。
关键词：小学语文；阅读教学；以生为本
小学语文阅读学习通常有两种方式，一种是教师为学生朗读，另一种是学生进行自我学习，小学的阅读教育能够充分发挥学生对语言知识的应用能力，丰富小学生的精神世界，培养小学生构建语文知识能力。尤其在小学语文学习阶段，教师应当以小学生自主阅读为主，以学生为本，促使学生能够通过自我学习的方法掌握语文知识，教师注意对学生阅读进行有效引导，更加能够丰富学生的情感世界，塑造高尚品格。下面就如何在小学语文阅读教学中以生为本进行简要探析。
一、 激发学习兴趣，引导学生自主阅读学习
小学语文课堂高效性，需要教师与学生共同完成，教师为学生设计巧妙的导入语，发挥语文课堂教学的效果。在以生为本的语文教学过程中，培养学生自主阅读能力，就要教师对小学生进行有效引导，创设自主阅读环境，营造阅读氛围，不断使学生融入到语文阅读教学中。例如在小学《草原》一文时，教师可以借助多媒体，为学生播放有关草原的纪录片以及小视频，为学生創造一个置身空旷大草原之上，感受着清新的空气和青草的气息的优美环境之中，不断引导小学生产生学习兴趣，进行自主阅读学习。在阅读时要注重学生能够自主探究文章内容，加深对课文的理解能力。教师可以巧妙引导学生有感情的朗读课文，加深对文章的理解，感悟作者表达的真情实感，不断提升课堂效率。此外，教师要导入阅读教学的艺术性、趣味性和知识性，例如，教师在讲述朱自清先生的《背影》一文时，让学生感受到朱自清先生描绘的父亲的形象，在学习文章时，教师可以为学生播放《背影》的朗诵，当课文内容与深情的音乐交织在一起时，调动学生的感官，引发学生情感的共鸣，渲染浓郁的课堂氛围。除此之外，教师还可以通过悬念导入，“这段文字应该运用什么样的感情来朗读，是高昂还是低沉？”教师对学生有所引导的创设情境，能够让小学生快速集中注意力，不断提高语文课堂学习效率。在对课文声情并茂的学习中，提升学生的语言表达能力，培养小学生主动探究学习能力，进一步丰富情感世界。
二、 营造轻松氛围，培养学生自主阅读意识
师生之间形成良好的沟通关系，有效促进小学生进行自主学习，互动教学模式的运用可以有效提升小学生的阅读能力。师生之间的阅读互动是由教师与学生共同来完成的，例如在对某一阅读材料的朗读学习中，小学生缺乏生活经验、人生阅历，富有丰富感情特点的段落，因此教师可以对学生进行朗读示范，通过教师的示范，学生能够依照教师的阅读感情，体验阅读带来的精神熏陶，在此基础上，学生能够以教师为榜样，自主的进行阅读学习，培养小学生自主学习意识，真正做到课堂教学以学生为本。另外，在阅读中，通过自主学习有助于培养小学生增强人际交往能力，对语文阅读学习中存在问题可以向同学或者老师寻求帮助，增进同学之间、师生之间的感情。那么如何培养这种自主学习阅读能力，大致可以分为三个步骤：第一，教师选择阅读材料时，综合考虑小学生的心理阅读需求，认字识词能力，在尊重学生主体地位前提下，为学生推荐能够提升语文知识的阅读素材，进行朗读示范。第二，对一些阅读教师要善于提出阅读问题，让小学生能够带着疑问去阅读，激发小学生强烈的探索欲与求知欲，在阅读中寻找问题答案。第三，在阅读之后，组织学生对自我阅读形式进行评价，总结在阅读中存在的问题以及难点，教师及时为学生作出指导，培养小学生自主阅读能力。教师还可以与学生进行角色互换，互相彼此提问，增进师生感情，活跃小学语文课堂氛围，促进学生语言能力的培养。通过师生共同阅读方式，激发小学生阅读兴趣，产生与作者、作品的共鸣，构建语文知识体系，形成良好的自主学习习惯。
三、 改进教学方法，丰富学生自主阅读方式
小学语文课堂往往都是教师在课堂传授基本字词知识，学生被动地接受教师制定的教学内容，丧失学习语言知识的乐趣。因此，以生为本的教学方法倡导的就是一种以学生为本，把课堂还给学生的一种教学方法。教师要改变传统的教学方法，发挥小学语文学科魅力，展现语文学科包含的名句诗词、经典文化、趣闻轶事等多方面的内容。另外在教学过程中，更加要注意培养小学生语文知识学习探究的能力，不断的拓展学生视野，在遵循语文教学实际的客观规律下，调整教学方法，展现教师对教学艺术的独特感悟能力。可以通过师生共同模拟课文情境的方法，激发小学生阅读兴趣；通过学生之间的互相合作，培养小学生的阅读能力；还可以通过学生自主学习探究文章延伸意义，开发小学生阅读思维；教师采用灵活多变的教学方法丰富了小学生阅读方式。例如：小学低年级的阅读训练教师应当更多的侧重在对学生的朗读示范以及跟读上，低年级小学生因为对一些字、词不能够通顺的阅读下来，就会产生阅读障碍，因此教师此时要制定合理的教学计划。小学高年级的阅读，教师可以在示范的基础上，组织小学生进行阅读训练，学生通过对课文中的人物表演以及分角色朗读，快速融入到文章的情境之中，增强对文章的理解能力，教师放手让小学生能够通过不同的阅读方式掌握综合语文知识，打造高效的语文阅读课堂，提高小学生的语文阅读学习能力，不仅需要教师采用灵活多变的教学方法，还需要学生积极主动地参与阅读教学，不断丰富自主阅读形式。
四、 结语
小学阅读教学过程中教学形式丰富多样，教师要根据学生的个性特点、学习能力等，以学生为本，制定行之有效的阅读训练计划，培养小学生自主阅读能力，学生学会科学合理地安排阅读过程，促使学生能够在自主阅读过程中增加学习语文兴趣。
参考文献：
[1] 葛艳.以生为本的小学语文阅读教学探究[J].语文天地：小教版，2017（1）：76-76.
[2] 哈斯.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[J].考试周刊，2016（23）：39-39.
[3] 黄文颖.以生为本基础下的小学童话阅读教学分析[J].中华少年，2016（25）.endprint
