黄瑞玉��
摘要：阅读教学是高中英语教学重要的组成内容，也是提高学生英语水平的关键。新课程改革的不断推进对高中英语阅读教学提出了新的要求。高中英语教师应仔细分析新课程改革的需求，结合学生具体情况，采取有效的高中英语阅读教学策略，不断提高英语教学水平，为学生英语水平的提高打好基础。
关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学；策略
英语是高中课程体系重要而基础的组成内容，“听说读写”为高中生应当具备的四项基本英语技能。阅读是英语学习“学以致用”的过程，可帮助学生整体掌握英语文本，提高学生的英语运用能力。然而就目前教学情况来看，高中英语阅读教学仍属于比较薄弱的环节，教师需高度重视。
一、 新课程改革对高中生英语阅读能力的相应要求
在《普通高中英语课程标准》中，我们可以看到，高中英语教学在不断提升学生听说能力时，需侧重培养学生的英语阅读能力。与新课改前比，新课程改革（简称“新课改”）后高中英语对于学生英语阅读应用能力、阅读技巧掌握情况的要求更高，且阅读教学在高中英语教学中所占比重明显增加。新课改要求，高中英语阅读教学需要培养学生从英语材料阅读中获取知识信息的能力，优化学生知识结构，深化学生见解思维，开阔学生视野，同时为学生日后阅读英文资料打下基础。由此可见，对高中生英语阅读能力加强培养，是新课改下高中英语教学的重要目标。
二、 新课程改革背景下高中英语阅读教学的有效策略
（一） 充分运用多媒体教学，提高学生阅读兴趣
在阅读教学中，教师首先应重视培养学生的阅读兴趣。多媒体具备视频、动画、声音等多种优势，应用多媒体展开教学，不仅可以让学生学习英美国家本土发音，还能激发学生的学习兴趣，让学生迅速进至阅读教学中。另外，教师在阅读教学中，还可借助谈话法、讨论法等激发学生兴趣。如在展开“Life in the future”章节内容教学中，笔者将学校十年前的校园照片和现在的照片、二十年前我国的交通工具和现在的交通工具、三十年前的中国和现在的中国等诸多照片制作成多媒体，让学生直接感受国家与社会的变化。借助多媒体教学，学生感受到科学技术的进步给我们的生活带来了巨大便利和改变，同时也让学生对未来生活充满好奇，这样有利于阅读教学活动的顺利开展。
（二） 合理设计阅读问题，帮助学生理解文章
在英语阅读教学中，教师可以根据教学内容设计一些合理的阅读问题，引领学生对文章理解并鉴赏。问题可以让学生在思考阅读内容时把握切入点，同时可让学生充分发挥主体性与自主性，促进学生思维的发展。同时，问题设计不仅可增强学生对文章的了解程度，还可锻炼学生的分析能力、想象能力和综合推理能力，進而提高学习效果。
需要指出的是，在设计阅读问题时，教师需遵循循序渐进原则，充分考虑学生的兴趣与注意力，遵从提升学生整体素质与英语水平的目标，合理设计问题。如在人教版教材中Unit 3：“Who Am I？”这一内容教学中，教师可充分考虑现在高中生对电脑都感兴趣这一事实，提出问题：“In what ways are computers used today？”让学生自行思考，之后鼓励学生说出自己想到的电脑的用途。之后教师可以继续提出问题：“Do you know the development of computers？”这时给学生适当的阅读课文的时间，让学生带着问题去阅读课文，同时搜寻答案，来对这一问题进行回答。在学生阅读之后，教师还可鼓励学生提出问题或疑问，之后师生对这些问题共同讨论，共同寻找答案。
（三） 改变原有教学模式，激发学生学习主动性
过去的教学模式已经难以适应新课程改革相应需求，教师需要不断改革教学模式，在阅读教学中采取多种教学方法，激发学生主观能动性。合作学习模式是现阶段应用较多的教学方式，可以让师生、生生之间建立更加紧密的联系，且可让学生主动参加英语教学活动，实现学生在课堂上的主体地位，同时还可为学生创建口语交际场景，有利于学生口语交际能力的提高。
笔者在展开“Festivals”内容教学时，首先明确教学目标：（1）To know something about the festivals of different countries.（2）Talking about festivals and customs.在教学中，笔者摒弃了原来应用的“让学生通过阅读课文，寻找不同国家的春节”教学方式，而是采取了合作学习模式。首先，笔者将班级内学生分成5个小组，在小组与小组之间展开竞争，看哪个小组能够准确、快速的找出文章中各个国家度过春节的方式。之后，笔者组织小组内交流，让小组内成员彼此探讨春节的不同习俗，这样不仅丰富了教学内容，调动了学生积极性，同时还锻炼了学生的口头表达能力。
（四） 引导学生延伸阅读，增进语言文化背景的了解
语言这一载体承载着民族传统文化精神，是一个国家、一个民族精神文化的体现。在展开高中英语阅读教学时，要促进学生英语阅读能力的提高，教师还应重视为学生讲解英语的文化背景，在教学中适当融入中西方文化差异、课文内容相关的文化背景知识，促使学生对于英语阅读有更深层次的理解。另外，教师还应帮助学生延伸阅读空间，指导学生阅读适当的英语读物，让学生通过阅读体会英语语言美和价值美。
三、 结束语
随着新课程改革的不断推荐，高中英语教学目标不断变化，同时传统的英语教学理念和教学模式已经不能满足新的教学需求。阅读是高中英语教学重要组成内容，教师应重视在阅读教学中充分调动学生的主观能动性，采取多种教学手段激发学生兴趣，鼓励学生主动学习，帮助学生不断提高阅读水平，进而促进学生英语水平的提高。
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