张世龙
摘要：对于一名一线老师来说，每一节课不可能尽善尽美，也不可能一无是处。在整个教学过程中既有成功的体验，也有失败的遗憾。写好课后记就是总结、分析、研究、提高教学能力的一种具体方法，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，写好课后记为教法的创新，教育改革的探索提供了可靠的保障。
关键词：尽善尽美；回顾和思考；提供保障
每位一线教师在教学过程中既有成功的体验也有失败的遗憾。教育的过程始终存在着遗憾，教学是一个存在着遗憾的工作。其实，无论是成功的经验还是失败的教训，对教师来说都是一种财富，关键在于能否作认真的总结，并进行分析研究。写好课后记就是总结、分析、研究、提高教学能力的一种具体方法，上完一课后要及时分析总结这一节课的成败得失，简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，课后记是教学过程中的一个重要环节，也是新课标下教学的有一个重要组成部分，是提高教师本身素质的一个不可缺少的条件。那么，怎样才能写好课后记呢？最基本的要做到以下几个方面：
一、 充分认识写“后记”的重要性
教育教学中每一位老师由于不同的学科而占有不同的教育权力的地位。这就要求每一位老师既传授课标规定的基础知識，更重要的是培养学生的智能和提高学生的素质，运用新思维新观念去观察现实问题，达到培养对社会主义建设有用的人这一教育的目的。思想能提高到这一认识的高度，离不开教师的高度强烈的教育性和责任心。“冰冻三尺非一日之寒”，只有鼓足信心，持之以恒的写课后记，教学效果及教法创新都会有新的突破性的提高。我的一位老师曾这样给我说过：一个老师教一辈子书不一定能成名师，如果你能坚持写两三年的课后记你的教学一定会很出色。
二、 认识到写课后记的必要性
从备课，课堂教学的角度看，课后记是教学过程中不可缺少的一个环节，一个层次；从教法的合理性看，上课时间计划，语言准确度，教态的自然与不自然都要求老师课后总结成败得失；从课堂的学生听课的趣味性以及拓展学生课后阅读积极性看，内容是否广泛，形式是否多样，是否具有“活、新、全”的特点，是否培养了学生创造力。对观摩课是否有激励性、指导性等都有必要写好课后记。
三、 应该抓住重点，写好“后记”
多数老师都知道写教学后记的重要性、必要性，但是在具体操作时，写课后记如何写？写什么？就显得不那么清楚，生活中有些茫然了。写教学课后记，一般情况下要有以下几个方面内容：
（一） 针对教材及处理方面
在教学过程中对教材的内容和重点是否超度，一节课的教学内容在量上是多或者少了，怎样突破重点的，分散难点的，多量变少量，浅的变深的，深的变浅的；对教材知识的编排体系把握是否合理、科学，思想教育的目的是否达到，也就是思想教育性是否得到了体现，知识编排是否有趣味性以及学生课堂听课的专注性等都做正确分析记录，提出今后的改革方案，为更好的提高教学质量积累经验。
（二） 针对教学方法的运用方面
教法的运用指的对不同学科的不同教材，每一个单元，每一课所采用何种教学方法进行教学，教法与教材是否相统一等。课文《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。而体会五壮士的思想感情，伟大的献身精神是本课教学的重点。因此说选择往部队主力转移的方向意味着什么？选择把敌人引上狼牙山顶峰又意味着什么？我在去年教这一课时在课后记中这样写道：让学生讨论研读他们是如何选择的。从“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！带头向棋盘陀走去。战士们也热血沸腾，紧跟在班长后面”——这句抓住了关键，学生们尽管各抒己见，但是中心是一致的：为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。文中的“斩钉截铁，热血沸腾”这两个词以及讨论中学生自己的感受，使学生明确班长在选择绝路时态度坚决果断，战士们情绪高涨是因为他们有崇高的为群众和连队而献身的精神。这一点在教学中的应用是成功的。但是在第二次讨论安排在英勇跳崖部分，设计了提问：五壮士在跳崖之前有哪些举动？学生在读书后找出“眺望连队主力和群众”“望望向上爬的敌人”“砸枪”。然后及时组织学生讨论：“眺望”和“望望”可以互换吗？“砸枪”这一细节描写说明了什么？应该通过讨论使学生明白“眺望”是向远处看，写出了群众和连队已在战士的掩护下安全转移，表现了五壮士对人民的无限热爱。“望望”是向下看了看，说明敌人上当了，被五壮士牵着鼻子走，表现了战士对敌人的蔑视仇恨。“砸枪”更表现了五壮士对敌人的刻骨仇恨，什么也不给敌人留下。如果适时安排这一讨论，学生会更加明确五壮士选择跳崖是他们胜利完成任务没有牵挂又不愿让敌人俘虏的情况下做出的选择。这一选择又一次体现了他们热爱人民，仇恨敌人的思想感情和伟大的献身精神。
（三） 针对公开课、观摩课评课
不管哪一级组织的公开课、观摩课对自己对其他老师的讲课评课涉及的问题，全是多方面的。例如教态，重难点的把握，课堂语言效果的应用，板书设计的合理性，学生的学习效果及综合能力和应变能力，教法的实用性合理性等评课标准的优缺点进行分析，归纳是写好一节课的课后记最好的素材，也是为今后教学经验积累最好途径。
（四） 针对学生学法要求方面
学生的学法要求包括“我学会了”和“我会学了”两个方面的信息反馈情况。课后学生的作业正确率的高低，课堂学生学习识记，分析与综合，实验操作等能力的通过率、完成率，在这个方面教师“启发、点拨、引导”作用运用，学生对教材的接受度口头表达能力；课后学生对教法的评价认可度以及要求等方面课后总结分析记录。
课后记的自我体会主要指教师授完课后自我感觉如何，教学效果为什么好，为什么不好，自己要心中有数。不同学科的教学或者同一学科教学最成功的地方在哪儿，失败的原因是什么，值得推广的经验是什么，自己要吸取的经验教训是什么等。
教学课后记是一个好老师备好课不可缺少的环节，是教师提高教学质量和提升自己素质的不可忽视的条件，写好课后记为教法的创新，教育改革的探索提供了可靠的保障，教学课后记的写法上要以每一位教师具体教学操作过程择其善者而记录，并非有固定的模式，贵在坚持地发展，探索。endprint
