陶禹志��
摘要：介于小学生的年龄特点，传统语文教学模式已经无法达到新课标的要求，广大教育者应该及时转变教学观念，调整教学方法，在当前情境教学的基础上，引入趣味教学方法，以进一步提高课堂教学的实效性。本文就创设小学语文趣味课堂的有效策略进行探讨，希望能够对教学效率的提高起到一定的帮助作用。
关键词：趣味课堂；语文；小学；创设
一、 引言
学生与教师是组成教学的主体，要想赢得成功的教学效果，仅仅体现学生和教师的主体性是远远不够的，课堂的创设也直接影响着教学质量的提高，因此，为学生创设趣味课堂对于教学质量的提高起着巨大的帮助作用。由此可见，创设小学语文趣味课堂策略的探讨具有重要意义。
二、 情景化趣味课堂的创设
和传统的课堂比起来，情景教学法更偏向于学生的主观观念，教师通过构建和教学内容相通的情境，让学生在情境中去感受知识，从而对学生的积极性起到激发作用。因此，教师应该在教学中有意识地去为学生创设情景化趣味课堂，立足于文章内容，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，创设趣味性的情景课堂，从而为学生营造一个轻松愉悦，充满激情的学习氛围。比如，在讲授《黄山奇石》这篇文章的时候，由于大部分学生并没有游玩黄山的经历，对文中所描述的黄山奇石没有直观的感受，鉴于此，教师可以通过先进多媒体技术的使用，借助多媒体将文章中所描述的各种奇石的图片展现在学生面前，为学生创设一个多媒体教学情境，从而使课堂教学充满趣味，使课堂教学效率得到有效提高。
三、 生活化趣味课堂的创设
所谓生活化的趣味课堂就是将生活中常见的事情、问题等与课文中所学到的知识巧妙的结合在一起，这样就实现了抽象问题具体化，有助于学生对新知识的理解。但这同时也就对教师提出了更高的要求，要求他们善于发现和利用生活中的细节，联系课堂内外，找出生活中与课文内容相关的细节，学会开发利用已有资源，使得课堂充满生活味，丰富课堂内容。另外介于小学生善动的性格特点，教师可以时常组织一些户外活动，比如组织学生在清明节去踏青，在让学生亲近大自然的同时，并为学生讲解有关清明节的故事和习俗，这看上去是观光旅游，实际上让学生在感受愉悦的同时，学生的知识也得到了增长，视野得到了拓展。除此之外，通过组织采风活动，还可以有效提高学生的观察能力，使得学生善于发现大自然中的奥秘，让他们在快乐中学习，并充分意识到生活与课堂息息相关，生活中处处充满学问，有效地激发了学生的学习热情。
四、 探索型趣味课堂的创设
围绕学生主体的观念，有意识的锻炼学生自主探索能力，提高学生探索意识。由于小学生年龄的特殊性，他们的身心发展都处于人生成长的黄金时期，对于人世间的任何事物都充满着好奇心，尤其是一些新鲜事物他们更是热情高涨，此时学生的脑细胞活动速度相当快，注意力极为集中，在此期间学生的创新力与感知力也得到了很好的提高，抓住学生这一特点，小学语文教师在教学期间一定要多为学生创建探索平台。疑问是打开学生思维的一把利剑，能够促使学生积极主动的寻求出自己内心这些疑问的答案，最终使自身的知识水平和探究能力都能够得到有效提高。比如，教师在讲授《鲸》这篇课文的时候，在课堂教学开展之前，可以让学生自己通过图书、杂志、网络、咨询父母等方式来搜集有关鲸鱼的知识，然后，引导学生围绕“鲸鱼是不是鱼类”，“鲸鱼的种类”，“鲸鱼大小”以及“我们国家的海洋里是否生活着鲸鱼”等问题进行自主探索和研究并得到答案。如此一来，不仅能够有效提高语文课堂的趣味性，而且极大地促进了学生探究能力的提高。
五、 小组型趣味课堂的创设
学习小组活动最重要的一点就是要引导学生进行互动，让学生在合作中提高自己，通过合作学习激发学生的能动性，鼓励和引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中，使学生的主观意识得到增强，这样能够有效的提高教学效率。因此在实际的教学活动中，教师应该积极组织小组活动，激励学生互动学习，充分体现学生的主体地位。比如，教师在讲授《十六年前的回忆》这篇文章的时候，可以组织学生进行分角色朗读课文，让学生分别扮演作者、作者的父亲、宪兵、侦探、法官等人，然后，让学生针对文章中每个角色的动作、神态和特点等分小组进行分析和讨论，并进行分角色表演。这样一来，不仅有助于课堂趣味性的提高，而且有助于学生对文章内容的理解。
六、 结语
總而言之，在小学语文教学中，教师通过创设趣味课堂，一方面能够使学生的学习兴趣和探究能力得到有效地提高和培养，使学生主动地投入到语文学习中，另一方面有助于学生学习兴趣的保持。小学语文教师在实际教学中可以通过创设情景化趣味课堂、探索型趣味课堂、生活化趣味课堂以及组织活动提高兴趣，从而实现趣味课堂的创设，为学生的成长和发展创造良好的条件。
参考文献：
[1] 祁锦霞.浅谈小学语文趣味课堂的创设策略[J].教育，2016（7）：61-61.
[2] 张立军.谈小学语文趣味课堂教学的创设[J].新校园旬刊，2013（8）：133-133.endprint
