郑月 龙饶莉 鄢清华 施桂芳
摘要：分组教学实践中，学生贡献与努力得不到公正评价是导致教学效果不理想的重要原因。为此，文章通过对分组教学中学生成绩多元评价体系构建原则、体系构建及应用中应注意问题的探讨，旨在为分组教学提供参考。
关键词：分组教学；多元评价；指标体系
分组教学法在高校课堂和实验教学中运用普遍。然而，分组教学实践中，“搭便车”现象屡见不鲜，教学效果并不理想，重要原因是学生贡献与努力得不到公正评价，学者们对分组教学评价问题进行了探讨，但鲜有学者对分组教学中学生成绩评价进行研究。
一、 多元评价体系构建原则
（一） 目标导向原则。教师应以目标为导向设计教学活动，对整体教学内容、节奏及点评等环节做整体安排，确保教学有序及目标的达成。
（二） 分组合理原则。为确保教学目标达成，教师应指导学生按学生性格、性别及学习能力等分组，小组规模应依目标而定。
（三） 多元评价原则。为公正评价学生个体的成绩，采取组内成员匿名互评、组间互评及教师评价相结合的方法。
二、 分组教学中学生成绩多元评价体系构建
该体系由3个一级及11个二级指标构成，如表1所示。
下面对表1进行诠释：
1. 个体表现。采用组内互评方式，即个人成绩是组内其他成员匿名评价的算术平均数，二级指标：①任务完成情况，指对所承担任务的完成情况；②参与积极性，指在讨论时积极发表观点的积极性；③个人贡献，指对小组整体任务完成的贡献；④协作精神，指兼容并蓄及帮助他人情况。建议总权重40%。
2. 相互学习。采用组间互评方式，即小组进行成果展示时，其他组以组为单位对该组表现进行评价，二级指标：①成果启发性，指小组成果具有创新性及启发性；②提问回答，指对同学提问的回答情况；③成果展示价值借鉴，指小组成果展示时的可借鉴之处。建议总权重30%。
3. 综合评价。采用教师评价方式，即对小组讨论过程及陈述进行综合评分，二级指标：①汇报情况，指汇报清晰度及激情等情况；②目标达成度，指任务完成和目标达成情况；③过程表现，指讨论过程中小组投入情况；④汇报文件规范性，指汇报时PPT等文件的规范度。建议总权重30%。
4. 学生成绩计算。某学生的成绩=（任务完成情况得分+参与积极性得分+个人贡献得分+协作精神得分）/（小组人数-1）×個体表现+（成果启发性得分+提问回答得分+成果展示价值借鉴得分）×相互学习+（汇报情况得分+目标达成度得分+过程表现得分+汇报文件规范性得分）×综合评价。
三、 多元评价体系应用中应注意的问题
（一） 分组教学活动展开的有效组织
在分组教学活动中，诸如分组、任务下达、组长确定、过程把控，以及组内评价由谁负责？对小组提问怎么安排？组间评价如何进行？等相关事宜的统一谋划，为分组教学活动顺利展开提供组织保证。
（二） 不同分组教学评价指标的取舍
教学实践中，分组教学大致有两种类型：在课堂中就能完成整个过程及需课后完成在课堂展现成果的分组教学，就后者来说，综合评价中的过程表现就得舍去。因此，应根据具体情况对二级指标进行取舍。
（三） 各级评价指标权重的合理确定
表1中是我们在教学实践中采取的权重，仅作为参考，具体应根据教师自身习惯及教学情景予以重新确定，如在本节第（2）点涉及的两类分组教学活动，就需要指标的取舍及权重的再确定。
四、 结语
构建了分组教学中学生成绩多元评价体系，并探讨了应用中应注意的问题，对分组教学实践有一定参考。然而，指标体系构建更多是教学实践的归纳与总结，指标确定可能有不妥之处，未来可基于调研进行改进。
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