陆艳青
摘 要：陶行知的教育名言中曾提到：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。每位幼儿都生活在一个不同的环境，生活中的各种因素都影响着幼儿的不同发展，而每位幼儿又有与生俱来的特殊气质，这就要求我们作为教师多了解、多观察。在生活教育中，能够做个有心人，为幼儿设身处地地着想，让每一位幼儿都能够健康快乐地成长。
关键词：个体差异；因材施教；平等对待
幼儿教育阶段是启蒙教育阶段，是基础的教育阶段，它将要面对的是具有不同特点的幼儿，包括成长需要的不同、接受能力的不同、学习兴趣的不同等。每个幼儿又来自不同的环境，有着不同的先天气质、性格特征、受到不同的家庭环境的影响，他们的行为习惯、价值观念、已知经验都存在着不同。首先作为教师，需要先了解幼儿个体差异在哪里，抓住生活中教育的良好时机，进行个别的因材施教，努力做到使每一位幼儿都能在原有水平上有所进步和发展。
一、 能力差异的因材施教
每个班级中必定会有能力很强的幼儿和能力较弱的幼儿，而怎样去平衡两者之间的关系呢？我想这就只能是因材施教了。班级中能力很强的幼儿不管是在动手能力还是理解能力方面都会高一些，所以在生活教育中，这些幼儿只要稍加引导，就能够进行主动地学习和思考，这样的学习模式也就转变成了一个良性的循环过程。同时，这样的过程不仅促进了幼儿良好习惯的养成，也培养了幼儿爱动脑筋爱思考的好习惯。
相对于能力较弱的幼儿，在活动中往往表现出接受能力较弱、注意力不集中、自控能力较差等问题，对于他们就更需要因材施教。首先我们要给予更多的关注，而不是去冷落他们、歧视他们、更不能排斥他们，给予更多的时间去亲近他们。其次在教育教学的活动中，鼓励他们多回答问题，同时请能力强的幼儿带动他们，从各个不同的方面引导他们。最后在生活中，多和他们进行交流，做他们的好朋友，让幼儿愿意对你敞开心扉，这样不仅能提高他们的学习积极性，也能够改变幼儿的个性，使之成为活泼开朗的幼儿。这样的爱护和关注才能体现出教师的责任心和职业道德。
二、 教学活动中的因材施教
一首儿歌的旋律是由一个个音符组成从而动听，而一句歌词的含义是由一个个字形成而富有内涵。同样，在教学活動中，幼儿的表现也有很多种，但就是这种个体差异，才成就一个妙趣横生的活动。而活动中幼儿的表现则大致分成三种类型，一种是积极型、一种是调皮型、一种是表现一般型。第一种幼儿在教师教学过程中，起到了带头示范的作用，对于教师的问题能够积极地应答，并且教师能够从中得到想要的答案，因此教师也会关注的多一些。而第二种幼儿，教师在保证活动有序进行的过程中，必定会关注他们，而这些幼儿会由于自身的年龄、理解的能力等因素会出现注意力不集中、不专心的情况。而当这些情况产生时，教师就应该及时的用眼神、语言以及动作来引导这些幼儿，鼓励幼儿专心听讲。第三种幼儿，相对的得不到教师的太多关注，但是也在认真地听、想，而且教师的每一次关注都会引起这类幼儿的情绪波动，而教师不经意间的小举动、小关心却决定着第三种幼儿向第一种幼儿的转变，所以第三种幼儿更需要教师的引导和关注。
所以在教学活动中，教师必须随时要注意幼儿的情况，也要掌握幼儿的心理，更要多关注幼儿接受程度，尽量使活动中的每一位幼儿都能够积极参与到活动中来。根据不同类型的幼儿，及时地观察发现并给予及时地干预，不要一味地进行活动流程而忽略幼儿的个体能力，完整的一个活动要面向集体，也要照顾到个体，做到让幼儿多说多做，充分挖掘活动的价值，使得幼儿能够完全理解活动内容。那么这种做法才是真正的教育面向全体。
三、 家庭教育的因材施教
在工作实践中，我深刻体会到每个家庭的不同，不管是生活环境、风俗习惯、家庭教育都有着极大的差别，所以在实施因材施教的过程中，也离不开家长的配合与支持。在每个学期，总会利用空余时间约谈家长。在约谈时间中，家长们可以畅所欲言，教师也可以在沟通中了解幼儿的更多情况，在通过家长和教师的讨论，制定出更有效的教育方法，促进幼儿健康发展。
我们班中有个男孩子吃饭很慢，我们与负责接送的爷爷沟通后，发现幼儿在家中也有这样的问题。针对这样的问题，家长和教师共同约时间进行详细的沟通，了解到在家中男孩子在家里是喂饭的，经常边玩边吃，所以就养成了把饭包在嘴里嚼的坏习惯。在了解到原因之后，我请爸爸妈妈一起和爷爷奶奶沟通，强调不喂饭的重要性。而且在吃饭的时候需要及时地提醒男孩子把饭咽下去。在学校时，我会时刻提醒男孩子把饭咽下去，并且鼓励他在规定的时间内吃完饭就可以拿贴纸或者小礼物。就这样坚持了一段时间之后，在家园共育的情况下，男孩子的进餐速度在提高，到目前为止，男孩子每次都能够按时完成，男孩子也非常的高兴。所以幼儿的成长离不开家庭和幼儿园，只有让两者结合起来，才能获得更加有效的成果。
四、 环境创设的因材施教
幼儿感受环境的能力很强，环境的变化能够充分激发幼儿的学习兴趣，由于幼儿大部分活动是在教室里进行的，因此教师能否在教室创设一种丰富多样、有层次多功能、具有选择自由度的环境是非常重要的。如在区域活动中，我们尽可能的创设多种活动区域，并且分好不同的种类：益智区、科学区、美工区等等，投放更多的活动材料，以便幼儿进行操作。在活动过程中，鼓励幼儿自主选择喜欢的活动区，我们需要针对每个活动区不同发展层次的幼儿进行指导。在区域活动中，教师应充分尊重幼儿的选择，尊重他们的游戏规则，这样才能够使幼儿得到充分的发挥，展现出他们的个体差异，从而使得教师更多地发现和了解每个幼儿的性格特征，才能够在教育中做到因人而异、因人施教。
海洋中的每一颗珍珠都是不一样的，有各自生长过程中的不同纹理，而我们的幼儿也是一样。《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”部分明确指出，制定《指南》的一个目的是“教师要尊重幼儿发展的个体差异性，因人而异，因材施教，制定适合每个幼儿发展的独特性，方法，从而达到教育的目的。”让每一个幼儿都能够在原有的基础上得到自由、全面的发展，实现教育的目的。在不断地实践、摸索、总结中得出了种种因材施教的方法。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知师德理论及其当代价值.北京：人民出版社，2010，2.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》.endprint
