贾振达
摘 要：数学本身来源于生活，又是对生活的实际应用。将数学知识与生活实践相联系，不仅可以有效加深学生对知识的掌握与运用能力，还在一定程度上对学生的发展起到一定的作用。本文主要与实践内容相结合，对小学数学生活化教学的途径和策略进行探究。
关键词：小学数学；生活化；途径；策略
数学对小学生智力发展有重要意义以及作用，不仅是教学课程中的基本内容，同时也是小学教学课程中的重点内容。近些年来我国致力于教育教学体系改革，在改革过程中强调应对学生的知识运用能力进行重点加强，对学生的综合素质进行有效提高。在实际进行数学教学时，将教学内容与生活实际进行有效结合可在一定程度上帮助学生对知识进行理解，还能最大限度的激发学生的综合发展能力。
一、 生活情景引入，激发学生兴趣
培养学生对数学的认知与理解就是小学数学培养的主要内容，所以，小学数学教学的最主要目的就在于让学生体会到数学的存在意义。小学阶段的学生由于年龄小，自制力弱，贪玩好动，注意力集中时间短等，这些都属于正常现象。相对于形象思维占主导的小学生而言，第一次接触抽象的数学知识，难免畏惧、抵触、甚至排斥。我们应该对这种排斥进行一定的理解，这是这一年龄段学生对不感兴趣的数学的本能反应。教师在实际进行教学时，一定要对这一现象与问题进行充分考虑，首先树立一定的目标与任务，让小学生对数学进行一定的了解，然后对小学生进行引导，促使他们喜欢数学，最后对数学这一学科进行主动学习。通过对多年的教学实践进行总结我们发现，为有效激发学生的学习兴趣，可以根据学生的实际情况，将小学生喜闻乐见的生活情景与课堂教学内容相结合，这样不仅能拉近数学与学生的距离，激发学习兴趣，还可在一定程度上对教学质量进行提高。
小学生年龄较小，学习水平具有一定的局限性，犯错在所难免，是一种正常现象，教师在实际教学中应有一定耐心，对错误进行正确引导。将生活情景简单的引入到数学教学中，可有效帮助教师发现学生容易出现错误的原因以及方向，教师可对此进行重点教学。这种教学方法还可以在学生之间引起讨论，不仅可对学生的学习热情与学习积极性进行有效提高，还可在一定程度上锻炼学生独立解决问题的能力，促进教学质量的提高。
二、 教学融入生活；强化学习意识
教師在实际进行课堂教学时，首先应对内容进行一定的了解与掌握。为对数学教学课堂的生动性进行保证，可将实际生活中的例子引入到教学内容中。让学生在真正学到知识的基础上对数学的作用进行理解，同时对数学知识进行合理的利用。数学来源于生活，又应用于生活，数学知识与实际生活相辅相成，将数学知识灵活的运用到实际生活中，不仅可以促进学生自身的发展，还可以在一定程度上对社会以及经济发展有促进作用。教师引导学生将数学知识有效与生活实际相结合，有利于促进学生对数学知识的重要性进行感受，最终对数学学习意识进行有效强化。
三、 运用数学知识，解决生活问题
在任何阶段学习中，都不能单纯的将学生思想禁锢在课堂上，应该对学生思想进行合理的解放，与实际生活相结合，促进学生自身的发展。因此，结束一天的课堂学习后，教师可结合实际情况布置一些难度适中的课后练习题，不仅可以有效保证学生无时无刻的将学习与实际生活联系在一起，还可以对学生独立解决问题的能力进行培养，促进学生的全面发展，这对学生今后的成长与发展都有一定的促进作用。
在课后对习题进行有效设立，不仅能够帮助学生对数学知识进行有效强化，还可在一定程度上对学生知识运用能力进行加强，真正将所学知识与实际生活结合在一起，做到学以致用。
四、 小学数学生活化的基本途径
1. 建立生活化的课堂学习环境
生活化的课堂学习环境主要由课堂内的物质环境与精神环境共同组成，主要是指对师生生活进行影响的外部条件总和。生活化的课堂学习环境主要有下面三个基本特征，分别为：学生具有足够的情绪安全感、心理感受以及具有教育意义的行为。在实际对生活化课堂进行有效建立时，应首先对课堂教学组织空间结构进行改革，促进全员互动的局面形成，然后根据色彩以及环境等对教室内部进行装饰，促使学生心平气和的进行学习，对学生的学习积极性进行有效开发。
2. 提供富有趣味的生活化学习内容
小学生在真正学习数学之前具有一定的理论基础与生活经验，教师在实际进行课堂教学时应该对现有的基础进行有效利用，结合生活经验与知识背景为学生设计一些生活化的学习场景。这种方法有利于加深学生对知识的记忆与理解，对促进学生发展有一定的作用。在实际进行生活化学习内容创建时，可根据一定的原则来进行，首先应与学生的实际生活相结合，然后与课堂教学内容相结合，最后与生活多样性结合，只有将这些原则落到实处，才能真正做到对生活化学习内容的创立。
生活化的教学不仅能提高学生学以致用的能力，而且还能增强学生的问题意识。为了更好的验证这一点，我在教学中，为实验班和参照班特地分设问题信箱，让他们将平时遇到的数学问题写在信箱中，并每周做统计，发现：实验班的学生无论在问题的数量还是质量上都优于参照班。实验班学生提出的问题往往会涉及知识的产生、来源、价值以及知识间的关系，具有一定的开放性和现实性，而参照班学生则仅仅围绕这类问题是怎么做的解题层面上，对生活联系和关注很少。
五、 结语
生活化教学模式对于提高学生生活能力有着显著效果，在小学数学课堂教学中更是如此。数学来源于生活，服务于生活，将数学教学和生活有效的融合在一起，教会学生如何在生活中去运用数学。
参考文献：
[1]李洋.小学数学生活化教学的途径和策略[J].软件：电子版，2016，（1）.
[2]劳俊红.小学数学生活化教学的途径和策略[J].读写算：教师版，2015，（33）.endprint
