李娜
摘 要：思维的不断发展对初中生智力的发展有着至关重要的作用，通过阅读的方式启发初中生的思维发展，有助于学生掌握语言类学科学习方法，不断增强记忆、理解、应用知识的能力。所以初中英语教师要根据学生学习现状，转变教学思想，开展行之有效的阅读计划培养初中生的思维能力。
关键词：初中英语；阅读教学；思维能力
首先要明确，思维是人类的一种认识性活动，英语这门学科更加要注重思维能力的培养，思维能力的好坏直接决定了英语阅读的成败。所以对于初中生，加强思维能力的培养迫在眉睫。教师应当充分发挥出主导的作用，在尊重学生主体性地位的前提下，在阅读教学中把握教学方向和学生的心理特征，制定合理的教学计划，创造优质的教学模式。下面就如何在初中英语阅读教学中培养学生思维能力进行简单探究。
一、 初中生英语阅读现状
在英语考试中，英文阅读占据了接近一半的分数，因此，切实提升学生的英语阅读能力显得尤为重要。在对初中生的阅读教学中，过多的集中在对语法以及词汇的讲解，对于英语阅读中存在的分析题目以及相关的理解题目，学生的英语表述能力有所欠缺，所以基于此情况实行有效的阅读教学，有助于帮助学生激发学习兴趣，提升阅读理解水平。另一方面，现在教学过程中，还存在着一些传统的教学方式，大量的给学生做阅读题，只注重数量的积累，给学生讲解，也是使得学生被动的理解教师所讲，学生对英语教师有强烈的依赖感，脱离英语教师就不能自我发现问题，在英语测试中，往往成绩不理想，打击信心。还有教师不注意引导学生自我反馈，不利于学生提高阅读能力。还有一些学生在做题之后立马就忘记的情况，不注重积累，词汇面狭隘，更加不利于阅读题目的学习，限制了初中生思维能力的发散。
二、 英语阅读拓展思维意义
我们开设英语课程的主要目的是什么？最终是为了让学生的运用英语的能力得到显著提升，在当下推行素质教育与新课程改革的模式下，我们英语教师应当制定一个有效的教学模式，使得学生的听、说、读、写、能力和实际语言运用能力互相结合起来，不断地开发初中生的思维能力，从而促进整体的发展。通过师生之间的互动式教学，能够有效的开发学生智力，启发学生对英语阅读的兴趣，师生之间的平等性在英语阅读教学中至关重要，在传统中的教学，教师在讲台前，学生在讲台下，被动的接受老师教授的知识，这导致了课堂的积极性丧失和一种平等性的缺乏。反之，现在的英语阅读课程教学中，与以往有着很大的不同，学生与老师的互动是的每个学生都敢于发言，敢于提出自己的独特见解，不断地启发学生思维能力，调动了学生的积极性，从而能真正的激发学生的学习英语的兴趣，使得学生的综合素质得到提高。
三、 如何正确理解英语阅读教学
1. 制定阅读计划书，开发阅读思维能力
初中生对于系统的阅读训练缺乏指导，因此，英语教师就要认真组织课堂计划，制定明确的教学目标，让学生能够在课程结束后“有所学，有所得”。教师可以针对不同学习的学习特点，制定英语阅读计划书，在计划书上记录每一个同学在英语阅读学习中的努力和进步，教师定期对计划书给予评价，发现学生在阅读训练中存在的问题。同时让学生主动参与到阅读计划书的制定中，帮助学生树立自主学习意识，加强英语阅读训练，培养学生自我反思和自我纠正的能力。
往往在英语考试中阅读题目都是考查作者观点，事件发生的细节这一类的题目，对学生有针对性的进行题目训练，帮助学生找到学习重点，既可以提升综合阅读水平，又可以训练学生分析和探究问题的能力，发展学生的思维能力。
2. 合作阅读探究学习，培育阅读思维能力
在英语学习中，学习的主体始终都是围绕着学生展开的，教师在阅读教学中，放手让学生进行自主探究，進一步思考在整个活动中的表现，有助于明确学习方向，发展语言知识能力。有些学生性格较为内向，不善于和教师沟通交流，但是在同学之间就能够畅所欲言。英语教师可以根据学生的个性特点，进行适当地分组，选取小组长，在小组内部举行英语阅读训练，并且小组成员之间互相沟通交流，发现小组成员阅读能力的问题，由小组长汇总反馈给教师，教师及时给予指导，不仅能够让教师充分了解班级里每一个同学的学习状况，更加有利于小组内形成良好的心理环境，营造互相勉励的学习氛围。当然，在小组的学习过程中，教师要给小组制定学习目标，不能让学生茫无目的地进行阅读训练，选择一些有代表性的，学生容易出错的材料，注重阅读训练过程的探究性学习，不断地培育学生的思维能力，提高学生探究问题的能力，这对阅读题目中立意题有很大帮助。
3. 注意英语阅读评价，培育自主学习能力
初中生此时正处在青春期中，教师对于学生的评价要注意方式方法。尊重学生的个体差异性，不使用过于极端的批评性语言打击学生学习信心，在此时期的学生的情绪和情感是学生学习的主要动力之一，情绪的好坏直接决定学学生学习效果的实现与否，很容易影响学生的思维能力，英语教师在遇到学生英语阅读中出现的问题，首先要用鼓励的语言给予评价，例如：你的想法很有创意！你的表达很有特点！在帮助学生树立学习信心之后，适当地进行一些阅读训练讲解，激发学生学习兴趣。另一方面，教师要不断的完善教学评价体系，可以借助多媒体，对学生实行有效的阅读评价，例如在课下学生熟悉了阅读材料后，在多媒体上展示题目，学生现问现答，用开心的表情表示正确答案，用不开心的表情表示错误答案，这样，即使学生问题回答错误，也不会对题目产生厌烦心理，有助于进一步的纠正和完善英语阅读教学，不断提升初中生的英语阅读能力，培育英语自主学习能力。
四、 结语
综上所述，对初中英语阅读教学过程中的思维启发，要从学生主体出发，不断地培育学生自主学习能力，教师要根据学生特点制定教学计划，不断地进行阅读训练，从而达到培养学生的良好思维能力目标。
参考文献：
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