陈建
摘 要：随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法顺应现代化教学的发展需求。初中英语教学作为初中教育的重点与难点，对学生未来发展有着重要的影响。英语阅读作为英语教学中的重要组成部分，在考试中所占据的分值比例非常大。因此，本文重点对初中英语阅读提出几点建议，提高英语阅读教学的质量与效率，提高学生的英语素养。
关键词：初中英语；阅读教学；反思；方法
一、 引言
英语科目作为初中教育中三大主科之一，对学生升入高中有着重要影响。在英语教学当中，由于英语作为一门文化科目，与中国文化有着很大的差异，因此，学生在学习英语过程中感到非常困难，英语也成为了很多学生的“瘸腿科目”。作为一名合格的英语教师，必须要通过教学实践与教学现状进行反思，这样才能够不断优化初中英语教学结构，提高教学质量与效率。英语阅读由于综合性比较强，很多知识相互融合最终形成一篇文章，因此，加强英语阅读教学能够全面提高学生的英语能力，从而推动学生全面发展。下文我们即对初中英语阅读教学提出几点建议，旨在提高英语教学质量与效率。
二、 加强基础知识教育，为阅读教学的奠定基础
由于英语知识与其他知识有着明显差异，即使是汉语，也是人类在多年积累与认知中不断形成的母语。通常情况下，学生第一次接触英语是在小学中高年级阶段，这是学生已经能够熟练运用汉语，母语也就随之而成。但英语作为一门新文化课，想要让学生快速接受英语阅读是无法实现的，必须要从基础知识出发，因此，要求教师能够打好基础工作，例如单词、语法等都是开展阅读教学必然的前提工作。
三、 创新教学模式，激发学生的积极性
兴趣是最好的老师。为了能够全面激发学生的积极性，教师必须要创新教学模式，给学生带来新鲜感，让学生能够充分发挥主观能动性，从而加深学生对阅读内容的理解深度。对于学生来说，由于初中学生的心智发展并未成熟，教师必须要给予学生充分的思考时间和思考空间，让学生在思考过程中，学习到新的知识。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以充分利用多媒体技术开展情景教学，设立课前情景，引导学生在问题中不断思考，从而对阅读内容有一个深入了解。例如在“Where did you go on vacation？”教学中，教师首先可以在多媒体中播放一些著名的旅游地点，之后通过问题引导来激发学生思维，如“Wheres this？”，“Where are you going on vacation？”，再如“ Do you like bananas？”教学中，教师可以在多媒体上罗列出一系列的水果图片，之后进行引导：“What is it？”“What fruit do you like？”“How does it taste？”等，在学生在回答过程中就是思考的过程，也是知识共享的过程，之后再引入教学内容，能够有效提高对文章内容的理解深度，并激发学生的积极性，为后续教学奠定坚实的基础。
四、 充分發挥学生的自主意识，培养学生的思维品质
由于在开展阅读教学之前，教师都会将该单元的基础知识落实给学生，例如单词和语法等，因此，学生在一定程度上能够实现自主阅读。在新课改背景下，合作学习模式是当今教育领域中非常流行的一种形式，能够通过学生小组探究习得新的知识，针对各个学习小组的问题，从而开展针对性教学。合作教学模式的核心思想是提高学生自主阅读能力，这对考试有很大的帮助，不仅能够提高学生的阅读效率，并且能够掌握阅读方法。在课前引导环节完毕后，教师可以将班级学生分为4～6组，保障每个小组学生的综合能力差不多，这样才能够提高学生的竞争意识。在合作学习当中，为了能够顺利完成教学任务，教师要充分发挥自身的引导作用，也就是当某个小组遇到困难时，需要帮助学习小组突破瓶颈，这样才能够顺利进行教学任务。例如在“Why dont you talk to your parents？”教学中，教师首先需要给学生提出相应的问题，让学生带着问题阅读文章，如“Do you have conflicts with your parents？”“What about your parents？”等问题，学生在自主探究过程中，势必会根据教师所提出问题有侧重的进行阅读，遇到问题的时候也会进行小组讨论，从而实现知识互补，提高教学效率。待到合作阅读环节结束之后，各个学习小组需要进行知识共享，将问题答案公布出来，这时教师则要对每个学生小组进行点评，如果存在知识漏洞需要给予补充，从而完成合作学习目标。通过学生自主探究知识能够有效培养学生的英语思维，能够从英语文化的角度去思考问题。因此，笔者在教学完毕之后，让学生根据阅读内容进行情景对话交流，并且能够巩固课堂知识，在对话的过程中让学生能够逐渐习惯英语氛围，从而不断塑造英语思维，让英语成为学生生活中的一部分。此外，为了能够提高学生阅读能力和写作能力，可以在课上剩余的时间进行小组朗读或根据阅读内容进行随堂写作，进一步培养学生的英语素养。
为了能够让学生成为班级的主体，教师可以多加倾听学生的想法，由于初中学生的思维比较活跃、不定性，有时学生的建议反而是教师们想象不到的。因此，笔者建议可以在班级后墙处设置一个“英语教学方法意见与建议墙”，学生对英语教学的任何建议与意见都可以写在墙上，给教师教学创新提供参考依据。笔者班级中的一位同学就提出了“在自习课开展英语活动”的建议，笔者也顺应学生要求开展了英语辩论赛，取得了良好的效果。
五、 结束语
综上所述，由于初中英语作为初中教育的重要组成部分，对学生未来发展有着重要影响。英语阅读作为作为英语教学的重点与难点，想要提高英语阅读教学质量，就必须打好英语基础、激发学习积极性、创新教学模式，让学生成为课堂上的主人，充分发挥主观能动性，培养学生的思维意识与自学能力，从而提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]陈兆清.关于初中英语阅读教学有效性的实践与研究[J].英语教师，2015，（17）：121-122.
[2]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，（09）：83-85.endprint
