刘广仁
摘要：新课程理念下，小学语文教学既要重视基础知识的传授，也要关注思维能力的锻炼，以达到培养学生语文核心素养的最终目的。这也是引领学生运用语文课程学习，最终走出课堂，走进生活的途径。
关键字：小学语文;教学实践;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程的实施，要求小学语文的教学要把核心素养的培养充分的重视起来，既要重视基础知识的传授，也要关注思维能力的锻炼，并推动学生从语文信息的单向被动接收，向双向互动和主动探究的形式进行转变，從单纯的知识学习向思维学习的转变。实践以学生为本的教育理念帮助学生建立运用语文思维解析生活，是新课程改革的要求，也是培养学生的发展能力的重要举措。
一、小学语文教学现状分析
（一）教学模式较为传统
教学模式较为传统，教师仍然采用直白的进行灌输的教学方式，对学生进行语文知识的教学。虽然，在出现这一现象后，小学的语文新课程及时增添了许多有趣的内容。从表面上看课程内容增多了，展现形式也由简单向丰富转变了。而且教师如果能够利用好课堂教学对学生的视野进行开拓，对学生的想象力进行引导，将会对学生创新思维的培养起到重要作用。然而很多教师还认识不到这一点，语文教学仍然按照传统方式进行，并且在知识传授和课堂组织方面较为保守。这直接影响了学生的学习兴趣以及学生的学习积极性，不利于学生的自主学习习惯的培养。且在传统的教学当中，教师仍然是过度的关注学科的分数，忽视了语文学科素养的培养，这一点主要表现在语文教学形式单调，综合实践活动开展不够丰富，对学生吸引力不强，启发性弱等方面。在课堂中教师只是自顾自的讲课，一味的完成自己的教学任务，但是却忽略了学生对知识的接受能力，致使学生对语文的兴趣越来越低，从而导致学生创新思维培养不足。
二、新课程背景下有效开展小学语文教学的策略
（一）重视教材结构
部编版小学语文教材的编写具有“聚集性”特点，教材这样编撰的目的是为了运用某一体裁或题材的文学作品来对学生的思维能力进行集中训练，从而提高学生语文素养，体验在其中蕴含的丰富情感，帮助学生建立一定的审美。但是也需要在进行课堂教学的过程中把课堂还给学生，以教师设置主题和问题来进行引导，激发学生学习兴趣和自主发挥能动性，通过问题探索的过程，实现学生对即设主题的思考和问题答案的探索。
（二）重视语言训练
帮助学生建立语感，鼓励学生开口表达。教师可以在课堂上设定语言表达交流环节，通过营造民主的课堂气氛，鼓励学生大胆表达，增强对语文语言知识、技能、思维的运用。积极调动学生主动性，采取分组讨论、趣味小活动的方式活跃课堂气氛，减小课堂上学生面临的压力。引导学生对所学知识进行分层次提问，通过自问自答，对所学知识进行回忆和检验。因为语言表达是自发行为，所以教师要善于激发学生兴趣，引导学生自主发挥能动性，教师要帮助学生学会积累词语、句式，积累语言组织的方法，利用有限的课堂资源培养语感。为他们提供一些热点话题或流行歌曲的歌词进行思考，鼓励他们在课余时间与同学、朋友、亲人交流感兴趣的问题。学生在语言交流中会感受到情绪的变化，会给他们语言的创意表达提供借鉴。从而既能够训练学生的语言能力，又帮助学生提高了他们的人际交流能力，促进学生知识与生活的全面发展。
（三）开展生活化语文教学策略
充分的利用生活中的素材，选择日常生活中例子为载体，将语文写作或交际教学融入其中，引导学生分析探讨;或创设生活情境开展教学，选择小学生感兴趣的生活场景，作为教学背景。再如，为了训练学生开心情绪的描写，设计了这样一个环节，选择了两位不同性格的学生到讲台上轮流给对方讲笑话，并用多媒体录播设备制造特写镜头，把这两位学生的上半身框出来，以便于其他学生观察，进行习作练习。
（四）多媒体教学
小学生的年龄较小，心智正处于尚未成熟的阶段，因此他们在日常语文学习和实践中容易被外界事物影响，从而导致注意力分散、不集中。在多媒体技术的发展进程中，教师可以将其与教育工作有效地结合到一起，借助生动、形象和丰富的图像、视频及声音等，使学生更直观地掌握所学习的内容，真正激发其学习兴趣。其次因为课堂教学的时间有限，若教师始终沿用传统的教学方法，将无法保证学习的效率和质量，甚至会限制课堂知识的延伸。通过科学地运用信息技术，让网络资源的丰富性和开放性显现出来。教师可以在课堂上通过图文并茂的形式，使书本知识以及新知识相互结合到一起，充分展示出更多的教学内容，确保课堂教学的知识量稳步提升。多媒体与教学活动相互结合的意义重大，其主要目的是让教学质量和效率明显提升。在教学过程中合理引入多媒体的元素，并且要避免盲目地引用。多媒体技术，能够将相对抽象的知识合理地转变为直观的内容，使帮助学生更清楚地了解知识。因此，将多媒体技术适当地引入小学语文教学中，可以帮助教师处理多样化的问题。多媒体技术与小学语文教材的结合，能够及时处理部分晦涩难懂的问题。小学语文教学中，适当地运用多媒体技术，可以让学生进入更直观、更生动的学习情境，由此调动起学生的学习兴趣，使他们对学习抱有足够的热情，从而更主动地投入学习实践中，获取更多的感悟，强化学习成效。
结束语：小学语文属于基础科目，其属于文化知识的重要开端，但是随着教育改革的深入推进，小学语文教学模式也应当发生改变，以适应学生主体地位的体现，适应学生全面发展的要求。同时教师也应当明确小学语文教育的目的是为社会培养人才，是为学生的全面发展创造有利基础。感受时代呼声，秉承新课程理念，正视语文教育的作用，采用适用的方法开展教学活动，从而帮助社会甚至于国家培养人才。
参考文献
[1]王喜丽.探究新课改背景下的小学文言文教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：135.
[2]曾辉.浅析核心素养背景下的小学语文课堂教学导入策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：174.
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