黄嘉华
摘要：课堂是老师和学生不断交流的场所，老师在教学的过程中需要收到学生的反馈信息，或提问，或习题训练，这些方式都是老师如何进行下一步教学的依据。但是我们在教学过程中却发现，当老师需要学生进行反馈时，课堂总是出现要么异口同声、要么一阵沉默的现象，导致老师与学生之间交流中断，教学出现断层。这种冷场的课堂是我们希望杜绝的，因此我们需要找到冷场原因，优化课堂交流过程，点燃课堂。
关键词：小学数学；课堂冷场；优化设计
在课堂上，老师最害怕遇到冷场现象，因此很多时候老师提出的问题答案只有“是”“不是”“对”“不对”这几个简单的选项，限制了学生思考的空间，这种为了教学正常进行的课堂设计，是以降低学生学习效率为代价的。所以我们在拒绝冷场的同时，要注意防止冷场的措施和手段，我根据自己的教学经验和研究，简单地提出几点建议，希望对大家有所帮助。
一、 转换主体，让学生动起来
老师在很多冷场的情况下，都是想办法快速通过这个障碍，利用自己的诱导，让学生稀里糊涂地配合老师完成课堂教学，整个教学过程最终看似快速完整，但是其质量已经大打折扣。但是在新的教育形式下，完成教学目标早已成为教学中的一个前提条件，更重要的是让学生学会学习，因此拒绝冷场第一点是让学生动起来，反客为主，老师不能操之过急。
例：在讲“三角形内角和”这一节课时，在开课后就直接向学生提出问题，发现学生带着老师的问题去自己看书寻求答案时，总是云里雾里，不知道从何下手，书看好几遍也不知道如何回答老师的问题，这时就产生了冷场。为此，我换了一种方法，先让学生看书，把自己在看书过程中看不懂的或者有疑问的提出来，我们一起解决，这种方法让学生成为了问题的提出者，转化了主体，使学生占据主动权。果然，在学生自行看书之后，纷纷提出问题，“老师，三角形的内角和是哪些角的和？”“老师，是不是三角形越大内角和越大？”“我们求三角形内角和的时候怎么求？”这些问题都是学生在看书学习过程中遇到的自己无法理解的问题，让学生自己提出来对学生听课效率有很大帮助。在学生提出问题之后，老师就收到了学生的学习反馈，这样在教学过程中就会对症下药，帮助学生解答疑惑，学生疑惑被解决后，就会投入更大的热情。
转换主体让学生有了主人翁意识，不再是学生只学不参與教学的模式，当学生在课堂占据主体地位后，老师再与学生进行互动，学生自然不会觉得因自己会犯什么错误而导致不良后果，当学生的自信心培养起来后，那么课堂也变得热了起来。
二、 细化问题，让学生有迹可循
很多时候学生在课堂启而不发，对于老师的问题总是找不到切入点，是因为老师的问题太过笼统，题大面广，学生无处下手，找不到思路，不知道怎么开口。此时，老师不如把大主题暂时放一放，根据学生的思维发展，将大问题细化为一系列小问题，通过攻克一个个小问题，最终积少成多，踏着老师铺好的路逐渐达到教学目标。因此，细化问题，让学生有的放矢，学生才能开口，课堂才能被点燃。
例如：在讲解人民币兑换这一节时，如果老师在简单地讲完如何兑换后，就在黑板上书写例题，直接让学生进行计算，学生马上进入紧张的计算过程，但是学生忙忙碌碌地算了半天最终也没有得到结果，因为除不尽的问题，学生不知道怎么计算，于是老师让学生得出答案时，学生没有举手回答的，造成冷场。如果能把这个问题一步一步细化，在做好铺垫后再让学生进行计算，效果会有不同。老师在课前就让学生思考出国要准备什么？当你要购物的时候会发现什么不同？学生这时第一想到的是用的纸币不一样，老师再说我们的纸币去外国用是需要进行换算的，大家参考一下这个汇率表试着回答出一美元可以换成多少人民币？学生通过观察马上会知道答案，接着老师说明在换算时我们一般保留两位小数，大家再尝试着解答一下黑板上这道题。这样的过程让学生一步一步了解换算规律与法则，提高学生学习热情。
学生在开始学习新知识的时候并不能理解知识点的内涵以及用法，如果老师仅仅是一味地给出算法，不帮助学生一步一步理解知识，那么学生在与老师互动的时候就会显得力不从心，无法下手，所以细化问题是帮助学生理解知识的途径，在处理冷场问题上必不可少。
三、 留足空间，激发学生思维
老师在提出问题后，很多时候都是让学生自行思考，为了教学任务的及时完成，老师会很快进行提问，学生思路还没完全，这样导致学生无法及时回答老师问题，造成冷场，接着老师会给出答案，这个过程就导致了教学效率的下降。我们在给出问题后，一定要给学生足够的空间和时间，更重要的是留出让学生小组讨论、老师参与小组讨论的时间，这样学生与学生的交流，再加老师的助燃剂，学生会有一个比较健全的答案，之后再让学生发表意见，激活课堂。
小学学习期间，很多老师都觉得小学生对于自主讨论概念浅，让他们进行自主学习与讨论是在浪费时间，不如老师直接灌输知识与技巧，因此忽略了学生空间，导致学生被迫接受知识，即使学生无法容纳，老师仍在灌输，这样使教学效率下降。我们在向学生提出问题时可以通过小组讨论、情境创设等环节让学生自主学习，通过自己的思维去理解问题，这样在听老师讲课时才能有的放矢，听取自己想听的，提高学习效率。而且学生互相交流会使课堂气氛更融洽，真正地点燃课堂。
老师不仅仅要在讲台上进行教学，更要走近学生，及时给学生点拨，这就需要学生有足够的空间去表现自己的想法，学生之间的讨论是一个最好的途径。留出空间让学生交流，老师在一旁观察并及时插入，这样学生才能有思路，有想法，愿意说，课堂才能不冷场。
教学目标固然重要，但是为了教学目标而忽略课堂冷场这一弊端显然不可取，课堂冷场不仅仅意味着教学中的漏洞，更意味着学生对新知识的陌生，课堂上没有理解知识那么教学效率就会下降，因此拒绝冷场就是拒绝低效率教学，我们要给予重视。endprint
