数学教学中阅读理解能力的培养

毛建林

摘要：落实新课标精神，需要在数学上更新教师的教学观，积极主动地探索，培养学生的数学阅读能力。读数学教材，提高数学阅读能力;读题目、审题目，培养良好的读题习惯;读方法、重质量，培养逻辑思维能力;读概念，提高数学理解能力。对学生进行正确的数学阅读指导，注重培养数学阅读理解能力。

关键词：培养;阅读;理解能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学教学过程中首先都要读，读不懂题，很多学生无从下手。我们数学教师也经常忽略学生的阅读理解能力，误认为阅读能力的培养是语文教师的任务，走进这样的误区。还有的教师培养学生阅读能力无从下手。

目前我国教育的核心素养注重阅读能力培养。近年来，我国高考语文试卷中，阅读能力和写作能力的分值越来越大，在我们的数学课标中和教材编排上已渗透了阅读理解能力的内容。

学生数学阅读能力的培养，是一个长期的过程。我们的教师，在学生解决问题中出现问题时，没有自我反思，为什么？反而说，你没有读懂题。那怎样才读懂题呢？要做到“书读百遍其意自见”吗？

其实，我们的数学阅读理解方法可以借鉴语文教学中的阅读方法。語文教学中归纳段意时，经常用到抓关键句（或叫做中心句），抓关键字、词。我们数学教学中也经常可以运用抓关键句、关键字、关键词。如在教学和、差、和、商的文字题时，我们要抓住和、差、积、商，再、后这些字，用这些关键字来确定运算顺序，再如我们教学，甲厂生产自行车500辆，比乙厂多25%，乙厂生产多少辆自行车？解决这道题的关键要充分理解甲比乙多25%，这句话的含义。这一句话就是这道题的中心句。再如“修一条水渠，计划要10天，实际要8天，工作效率提前了百分这几？”解决这个问题的关键就是要抓关键词。这道题里有两个关键词，一个“提高”，第二个是“工作效率”。如果不抓住第一个词语，不正确理解“提高”的含义，学生可能会找错单位“1”的量。如果不抓第二个词，学生可能将工作时间当工作效率处理，这道题还用到“扩句”，提高是多的意思，意思是实际工作效率比计划工作效率多百分之几？理解这两个词语的含义后，学生解答起来就容易多了。

数学阅读理解还可以运用扩句和缩句。如：西师版教材六年级数学教材中编排了这样一道题：“我国南水北调工程分东线、中线、和西线，三条调水线路与长江、黄河、淮河、海河四大江河相互连通。到2005年，东线的调水总规模为148亿立方米，东线的调水规模比三条线总调水规模的多36亿立方米，中线调水规模比东线的多19亿立方米，西线的调水规模比中线的调水规模的少12亿立方米。（1）三条线总吊水规模是多少亿立方米？（2）提出一个两步计算的数学问题，并解答。”

数学教学中学生解决问题时，教师不一定要求学生读几遍。现在本人将自己的经验分享给大家。

读一到二遍即可，读题时，1、了解情景内容;2、数清条件和问题;3、理解每个条件和问题所表示的数量。然后根据这些条件和问题分析、解答即可。

老师们！我们数学教学中一定要记住找出学生错误的根源，不要一味地说学生没读懂，要教会学生阅读理解的方法，提高学生数学阅读能力至关重要。