李丹青
摘要：自新课改以来，教学模式逐步由传统的教育模式，即“以教师为课堂主体”，转变为“以学生为主体，以学生为教学中心”的现代模式，其更注重学生的自我发展，改变了“教”与“学”的关系，教学的重心不再过于放在“教”，而是把“学”摆在课堂的主要位置，“学”成为了课堂的中心和最终目的，课堂教授的一切出发点是为了学生。本文将通过说明现阶段小学英语课堂存在问题，对以学生为中心的小学英语教育教学的一些方法进行简要说明和分析。
关键词：以学生为中心；小学英语；教学方法
一、 小学英语课堂存在问题
1. 教学方法单一
现今不少教师所授课堂的教学方法单一，在给学生讲授一篇新课文时，不管学生是否预习，直接带领学生读新的课文的单词，在把单词念两三遍之后，便开始讲课文，首先将课文一段一段或者一句一句分开，念一遍之后，直接告诉学生存在的固定词组，抄在黑板上以让学生记笔记，然后依次循环往复。将课文讲完时候留下课堂作业，告知学生下次课听写，然后做题。这样的教学方法的确快速，适合“应试教育”，但长此以往，有的学生可能会跟不上节奏或者产生厌倦情绪。
2. 拖堂现象频频发生，打击学生学习热情
由于现今有的教师对于自己的教学任务草草了之，没有认真对待教案任务，所以很有可能造成教师把握不好课堂节奏，而造成拖堂现象。而这种现象所造成的直接结果就是打击学生上课的热情，不利于学生学到知识，这与教学的初衷是相违背的。
3. 学生对英语有抵触情绪，没有找到适合自己的学习方法
由于教师一直采取传统的教学模式，一直把“教”放在课堂的主要位置而不容易使学生享受到学习英语的乐趣，使学生认为学习英语是一件很难甚至无聊的事情，加上小学生自主性还不足，不能找到适合自己的学习方法，更会造成学生对学习英语缺乏兴趣，认为学习英语是一件无聊的事情。教师没有综合考虑学生们的整体水平，一味地完成教学任务更会增强上述结果发生的可能性。
二、 以学生为中心的小学英语教学方法
小学生的自主能力还不足，所以建立以学生为中心的小学英语教育教学的主力军是教师。下面就来举例说明教师可以怎样做。
1. 关联法，方便学生记忆
在讲解一篇新课文时，教师可以用一种关联法来引出课文的主要内容或者主要知识，故事情景的主要任务可以根据学生年龄、爱好来选择，如在讲解高中英语第一单元中的一个词组“make a list of”时，教师可以先说明“make”这个词的意思，有“制作”的意思，而“list”又有“单子”的意思，所以制作清单的词组再加一个介词“of”，因为“list”是可数的，所以制作一个清单就在“list”前面加一个“a”，制作很多清单就用“lists”，如在讲“walk the dog”这个词组时，就可以这样讲：遛狗我们都是牵着狗走在路上，或者走在狗的前面，“走”用英语表达是“walk”，再加上一个单词“dog”，就组成了新的词组，这就方便了学生的理解，加深了学生记忆。
2. 定期舉行小组单词、词组比赛
为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以定期举行小组单词、词组比赛，单词、词组数量可以自由决定，并分别设置一等奖若干名，二等奖若干名，三等奖若干名，为了激学生的进取心，对于进步比较大的学生可以设置特等奖；单词和词组可以在学过的内容里面挑选，挑选一些比较重要的单词和词汇；至于学生分组，根据班级人数确定，小组以宿舍为单位或者以前后桌为单位均可。
这种方法可以极大激发学生学习英语的热情，提高英语的学习质量，使学生在健康的竞争模式中掌握英语知识，体会到学习英语的乐趣。
3. 利用多媒体系统
在讲虚拟语气时，可以在网上下载一段视频，一个小心眼儿、脾气差的孩子，看到当自己的朋友过生时，很多小伙伴都送了小礼物，而自己过生日却只有爸妈的礼物，看完这段视频后可以让学生尝试用虚拟语气来表达对他的惋惜并提出一些建议或者忠告。这样课堂立即活了起来，在有趣的学习中，恰当的情境中，学生不仅能体会到虚拟条件句所表达的感情不同，实现的可能性也不一样，更调动了学生的思维活动，促进学生的智力发展，提高他们运用语言的基本技能。而且，这样的语法情境会给学生留下深刻印象，使学生对这节课的学习内容掌握得更牢、更加难以忘记。
4. 让学生多方式参与课堂，激发学生学习英语的兴趣
在课堂上可以通过英语对话或演讲的形式来训练学生的口头表达能力、语言运用能力。教师在对学生作文进行评价时可以尝试让同学间互相批改。这样可以充分调动学生参与的积极性，让学生在互相争论中迸发出更多的火花，不仅了解了自身的不足，而且还可以从中学习他人作文中的优点。另外在传统的group work中可以将游戏引进课堂，在游戏中培养学生的想象力与参与意识，英语教师为学生提供更多的思考与创造的空间，可以以如今在青少年中玩的最为普遍的游戏《王者荣耀》为蓝本，让同学们自己选择喜欢的人物，为自己喜爱的角色设计英文的名字、独白、与其他人的对白。英语游戏引进课堂不仅仅是英语与汉语之间知识的传授与激烈碰撞，更重要的是英语教师与学生之间、学生之间在信息的传递和情感交流中思维的碰撞、信息的获取。
通过这些有趣的活动不仅激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，更让学生在活动中轻松地学习写作，实现学以致用的教学效果。
5. 注意因材施教，平等对待学生，增强学生学习信心
教师进行教学任务时，应充分考虑学生的整体水平以及学生个体差异，切勿盲目教学，不管不顾地教学。对于成绩不好的同学不应该歧视、进行言语或者肢体攻击，应该有耐心，让学生敢去问老师、有兴趣去问老师，老师应该成为学生学习知识的渠道和后盾，而不是阻碍。因为一位教师而使学生认为学习英语是一件无聊或者特难的事情，这恐怕是作为一名教师最失败的事情吧。
三、 结语
建立以学生为中心的小学英语教育教学需要教师长期努力，并不是一蹴而就的，其不管是对于教师还是学生都会是利大于弊的，教师应该时时刻刻把教育的初衷放在心里，使学生能快乐学习、高效学习，全面发展进而可以为社会主义现代化建设尽一份心力。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]杨艳，杨细萍.小学英语教学实用教程[M].北京：气象出版社，2008.
