黄丽娇
摘要：陶行知先生认为“实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断的解决”。实践证明，只有走进生活，教育才会变得充满活力和魅力。聋生由于生理上的缺陷导致了知识信息渠道严重受阻，学知识本身就很难，所以聋生语文教学应该走进生活，感悟生活，使其充满生活气息，让聋人学生在生活教育的思想宝库里汲取营养。
关键词：聋生；语文教学；生活
陶行知先生告诫我们：“以文字为中心而忽略生活的教科书，好比是有纤维而开维他命之菜蔬，吃了不能滋养体力。”生活是聋生语文课堂活水源头。因此，从聋生顺利回归主流社会为教育目标出发的宗旨，依归新课程改革理念，只有让聋生语文课程回归生活，将生活融入语文课堂里，使聋人学生在丰富和广阔的生活世界中学思践悟，如此才能真正体现“以人为本”的大语文教学观。
一、 看一看，认知生活
笔者认为，之于聋生来讲，语文教学不仅在于培养读写能力，更重要的是使他们掌握了一种与健听人进行交流和沟通的工具，也就是为他们和健听人的沟通交流搭建了一座桥梁。因此，在教材中多选用一些贴近生活实际的文章，会使他们学习起来更加方便，同时对提高他们的生存能力、生活技能以及与健听人的沟通交流能力也会有更多的帮助。在教学实践中，教师要指导聋生学会观察生活，看一看自然社会生活现象的变化，洞察事物发展之规律。通过看一看、说一说、写一写，为语文学习积累丰富的生活素材。如执教《要下雨了》一课，教学设计是先让聋生留意日常生活中小动物雨中活动的情形，把观察结果与大家分享，然后做一个详细的观察记录。学生有了生活经验认知后，他们便能轻松地找出文章中关于描写小动物们在下雨前活动的句子，还愿意与大家分享自己观察结果。一个很简单又平常的生活观察，学生不仅在学习课文时显得游刃有余，而且养成了很多良好的学习习惯，提高了他们观察水平和理解能力。
二、 演一演，再现生活
直观形象、通俗易懂是聋校语文教材的基本特点，对于听力障碍的聋生来说，读懂课文内容并不是最难的，最难的是在于如何通过一字一句体会课文表達的思想情感。因此，语文教师要充分运用聋生喜闻乐见的形式，采用情境教学法，激活学生的情感细胞从而实施有效教学，例如将课文创编成课本剧就是深受聋生喜爱的一种教学形式，教聋生演一演，把抽象的文字转换成戏剧语言，使学生轻松地体会文本中字、词、句所表达的意思，体味所传达的情感，让聋人学生在学习中感受到语文就在自己身边，享受语文学习的乐趣。例如：在《群鸟学艺》课文讲述的是麻雀、乌鸦、猫头鹰、老鹰、小燕子向凤凰学搭窝的故事，因为小燕子最耐心所以搭得最好。教学时教师让孩子们自己选择角色进行表演，如此一来学生们个个跃跃欲试，学习热情极高。在“玩中学”、在“学中玩”，通过角色分配和动态表演，不但加深了聋生对课文内容的理解，增进了彼此的情感交流，在不知不觉之中学会了为人处世、人际交往的基本道理，促进了学生“自主、合作、探究”学习，同时，课堂表演再现课文内容，使所学内容更加的生活化。
三、 学一学，感悟生活
俗语说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”聋生语文教学亦是此理。教师若想让抽象化的课文趋于具体化，就必须遵循聋生形象思维占优的特点，依据课文内容实际，在教学时广泛运用多媒体技术、游戏等教学手段，沟通语文与生活的联系，通过教育情境创设，把文本内容以生动、形象的图景呈现给聋人学生，从而加深他们对生活的感受。如在执教《桂林山水》时，让学生熟读文章内容，找出关键字词和重点语句，展开充分的想象，并发挥多媒体技术的优势，给学生展现一幅一艘小船在碧绿的湖水中轻轻地飘荡，人好像在画中游的优美画面。如诗如画的情境使聋生感受到语言并不是纯粹的黑白文字的学习，语言的最终魅力是能唤醒生活中一切美感，即物美、景美、情美，人更美。案例告诉我们，语文学习的任务除了掌握语文知识和语文技能以外，还有更加重要的是激发孩子们对祖国大好河山的热爱，对美好生活的无限向往。语文教学应该是充满人性、人情和人道的教育，语文教学即源于生活，寓于生活，又高于生活。
四、 画一画，美化生活
在我们的语文教材中，很多诗文画面优美，意境深远，我们可以让学生发挥想象，动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条，绚丽的色彩，又会别有一番景象。
如在教课文《春天，天气暖和了》时，我做了充分的课前准备，给聋生展现春天的景象，勾起他们曾经有过的生活记忆。上课前，我组织孩子们走出校园去踏春，郊游时我拍了很多照片，有的是春天郊外的美丽景象，有的记录下孩子们活动的情景，然后把这些图片资料加以整理，制成了多媒体课件。上课时，除了给孩子们展示了“柳树发芽”、“桃树开花”的画面，还让他们观赏了更多的春天美景和他们自己活动的场面，帮助学生从多角度理解“春天来了，天气暖和了，春天真美丽”。在此基础上我就让学生自己动手画一画春天的美景图，学生们有的画了“柳树发芽”、“桃树开花”的景色，有的画了和爸爸、妈妈一起放风筝的场景，有的还画了农民伯伯在田间播种的画面——从他们沉醉的表情中可以看出：他们体会到了生活的美好，体验到了美化生活的愉悦。
生活是一本书，而且无价，语文教学不能把聋生束缚在文本这个狭窄的范围内。“人是社会的人”，让聋生语文课堂回归实际生活，带领他们去认识生活，去体验生活、去感悟生活、去美化生活，达到自我促进的效果。语文学习是聋生人格完善的基石，聋校语文教师要从语文和聋生双本体出发，联系生活开展语文教学活动，使聋生在生活化的语文学习中陶冶情操，启迪心灵、收获知识，从而达到培养聋人适应当代社会要求的最终目标。追求“生活本真”，坚信每一个特教人都会有这种不变的人文情怀。
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