樊晓辉
摘要：伴随着新课程改革工作的不断深入，思维导图已经被广泛的应用到了我国的初中数学课程中，不仅有效提高了数学课程的教学效率，而且还让学生的数学能力达到了一个新的高度。基于此，本文结合思维导图在初中数学教学活动中的应用优势提出了几点教学建议，其中包括组织教学概念，帮助学生勾勒知识结构图、利用思维导图来指导学生开展预习活动以及利用思维导图来指导学生开展复习活动等等。
关键词：思维导图；初中数学；教学活动
一、 前言
数学课程作为一门应用型学科而言，本身具有较强的抽象性与复杂性特点，比较容易让学生产生厌烦或畏难情绪。而传统的初中数学教学模式过于重视对理论知识的传授，忽略了对学生学习兴趣与学习能力的培养，导致教学效果难以达到理想状态。随着素质教育理念呼声的越来越高，将思维导图应用到初中数学教学活动中，一方面能够降低学生对数学知识的学习难度，另一方面还可以全面提升学生的数学素养，为其日后的全面发展打好基础。
二、 思维导图在初中数学教学活动中的应用优势
思维导图可以帮助学生高效率的解决数学问题，并在分析与推理数学问题的过程当中掌握更加简单明了的解题思路。对于初中阶段的学生而言，那些枯燥乏味的数学理论知识是非常可怕的，久而久之会让他们对数学课程产生畏难情绪。而通过应用思维导图则可以将这些抽象化的理论知识直观地展示给学生，免去那些多余的计算与思考环节，同时细化知识点，让学生很快的掌握解题的思路与技巧，在降低学习难度的基础之上达到提高教学质量的目的。
三、 思维导图在初中数学教学活动中的应用措施
（一） 组织教学概念，帮助学生勾勒知识结构图
概念理解是学习数学课程的第一个步骤，在日常的教学活动当中，我们总是会看到这样的一种情况，部分学生非常抗拒对数学概念的学习，即使是通过死记硬背的方法来记住的概念内容，但由于并没有形成系统化的知识网络，从而导致学生无法深层次的理解理论概念之间的关联性，在经过了一段時间的“沉淀”后，越来越多的问题会将学生的学习积极性消磨殆尽，从而让他们逐渐成为一些老师口中的“学困生”。在传统的数学课堂中，教育者虽然也会经常提醒学生要巩固旧知和预习新知，但由于没有制定出科学化的教学方法，从而导致学生的落实情况不到位，数学概念也总是出现学新忘旧的尴尬情况。而通过应用思维导图则可以较好的改善这一现象，教育者可以充分利用多媒体设备来向学生展示思维导图，帮助他们系统化的整合数学概念，降低数学难度，具体做法如下：
1. 制作思维导图模板
教育者可以根据课程的难易程度来选择思维导图的绘制形式，首先为学生展示出思维导图的绘制模板，引导学生按照课程的学习重点来自行填充思维导图的内容。通过此种方式不仅能够让学生掌握思维导图的绘制方法，而且还能够在他们的头脑中形成清晰的学习思路。
2. 给学生留出足够多的自学空间
当学生已经能够初步掌握思维导图的绘制方法以后，教育者应留给他们更多的自主练习时间，通过大量的教学实践表明，让学生根据自己的想法来绘制思维导图，可以最大化的激发出他们的参与积极性，并不断增强学生的学习成就感，让他们在实际参与教学活动的过程当中发现知识之间的关联性，从而达到培养学生创新意识的教学目的。
（二） 利用思维导图来指导学生开展预习活动
在数学课程中，课前预习是非常重要的一项教学环节，很多学生就是因为没有在新课程开始之前进行系统化的预习活动，从而导致在课堂中表现的毫无准备，无法快速的融入到由教育者所设计的各类教学活动中。为了妥善解决这一问题，教育者可以通过运用思维导图来指导学生开展预习活动。
例如在教授一元二次方程的课程之前，教育者可以先在黑板上绘制出一个椭圆形，而后在椭圆形中将此单元的知识要点写上去，再以此为重心向外扩充分支，其中包括一元二次方程的概念、解法以及问题实践等，学生可以通过思维导图中的内容来一目了然的看到这一单元的主要学习内容。此外，教育者可以指导学生以“√”“×”的形式来记录对每一个分支内容的预习情况，并针对学生在预习过程中所遇到的问题给予及时的解答。
通过运用思维导图来帮助学生进行课程预习，一方面能够让他们清楚的了解本堂课程的学习目标，另一方面还可以帮助学生找到新课程的教学难点，从而有针对性的开展教学活动，达到更好的教学效果。
（三） 利用思维导图来指导学生开展复习活动
在完成本节课程的教学活动以后，教育者需要对教学过程中所遇到的教学难点、教学问题以及易错点来展开系统化的总结与归纳。通常情况下，将思维导图应用到复习活动中，首先需要将课程的主要知识点挑选出来，以此为中心通过设置关键词的方式向外延伸出各个分支，而后再从各个分支上细化出更小的分支。例如在开展整式课程的复习环节时，教育者可以以整式为中心来向外绘制出单项式、多项式以及等式运用这三个小分支。而后，再以这三个分支为中心，绘制出概念、实践问题以及例题等更小的分支。为了让学生可以看的更加清晰，教育者应通过色彩或线条的粗细变化来将重点、难点内容醒目的标注出来。
值得一提的是，在利用思维导图对所学知识进行复习时，教育者应当将复习重点放到学生比较薄弱的知识点中，同时还要让学生充分的了解到本章节的学习要点，熟练掌握正确的复习思路，从而在提高学生知识运用能力的基础之上增强其自主学习能力，加深数学知识在学生头脑中的印象，在潜移默化的过程当中帮助学生构建出完整的数学知识体系。
参考文献：
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[2]梁小康.思维导图在高中化学教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2016，（07）：5-7.
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