方秀红
摘要：阅读课有效教学虽是一个老话题，但随着浙江省新高考改革方案的实施，考试的时间、次数和题型都有变化，尤其是新题型的出现，使得试题难度加大，对学生阅读和写作能力的要求也明显提高了。而阅读课是学生语言知识和语言能力提高的主阵地，如何适应新高考的要求，在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学，是当下我省英语教师应该认真思考的问题。本文由于篇幅有限，只提出了一些提高高中英语阅读课教学有效性的实践策略。
关键词：新高考；高中英语阅读课；有效教学；策略
作为一线教师，多年来笔者观察到高中英语阅读课的教学千篇一律地遵循着“读前热身—读中提问—读后讨论—语言点的灌输”这些步骤。随着浙江省新一轮高考改革的实施，英语学科的高考题型改动非常大，由听力、完形、阅读（包括七选五）、语法填空和作文（包括应用文写作和读后续写或者概要写作）组成。试卷难度加大，语篇理解能力和写作能力的要求明显提高，这就势必影响原有教学节奏和重心，教师们在教学上必须要合理规划，适当调整，以适应新的高考题型（下面具体加以说明）。
一、 关注篇章，培养阅读技能
新的高考题型，从听力到作文都是以语篇形式出现的，新高考对学生的语篇理解能力，推理和判断能力提出了更高的要求。在今后的阅读课教学中，老师们要更多地引导学生分析语篇，关注文章的宏观结构和语篇特征，运用所学语言和知识捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后再逐步开展层层深入的教学。
比如在教学 A Night The Earth Didnt Sleep时，可根据时间顺序来组织语篇教学。先通过Skimming让学生找出每段的大意：
Para 1：Many strange things were happening in the countryside of Hebei.
Para 2：It seemed as if the world was at an end.
Para 3：Nearly everything was destroyed.
Para 4：All hope was not lost. 然后总结出全文的篇章结构如下：
全文篇章结构理清之后，再通过其他的阅读方法来进行细节学习和深层次阅读。
在教学A Pioneer For All People时，设计思维导图：
通過完成这个思维导图，学生很容易就掌握了整个语篇，之后再进行深层阅读。
二、 赏析文本，学习语言知识
新高考背景下，阅读课要完全摒弃词汇、句型、语法的学习吗？笔者认为，学习语言本来就是阅读的任务之一，所以在阅读课中，学会欣赏文章的语言韵味，体会英语语言的独特魅力是语言学习不可缺少的部分。比如学习 Annes Best Friend这篇课文时，由于日记部分取材于原汁原味的英文原著《安妮日记》，因此语言非常真实、地道、自然。因此，在完成语篇教学之后，笔者让学生找出描写环境的词句，如：a deep blue sky； the song of the birds； moonlight； flowers； at dusk； the dark rainy evening； the wind； the thundering clouds； dirty curtains； dusty windows等等，让学生体会这些环境描写的用意。文章中也有很多关于心情的描写，如：Ive grown so crazy about everything to do with nature； I didnt dare open a window； Its no pleasure looking through these any longer等等，让学生推测安妮的心境以及分析造成此心情的原因，效果很好。
三、 结合高考，提高写作能力
新高考与旧高考相比，写作要求明显提高。书面表达由原来的30分变成40分，由原来的一篇作文变成两篇作文，其中一篇是作文新题型：即概要写作或读后续写，这对学生是个不小的挑战。鉴于此，笔者认为，高中英语阅读课的读后活动，要切实依据教材的特点，尽可能地让学生练习概要写作或者读后续写，若二者都不适合，还可以把阅读材料改成语法填空。
1. 概要写作
概要写作，简言之就是对所读过的文章用自己的话简要概括，写出文章的中心大意。例如，笔者在教授A trip on “the true north”这篇课文时，引导学生分析出这篇游记的篇章结构：brief introduction—three cities and their features—general impression，很适合写概要，于是笔者安排的读后活动是Please write a summary of a trip on “The True North”学生在课堂上比较顺利地完成了该读后活动。请看学生习作：The author tells us that Li Daiyu and Liu Qian went to visit their cousins in Montreal by train. The author mainly introduces three cities they passed along the way， namely Vancouver， Calgary and Thunder Bay. Most people enjoy Vancouver， a livable city. As for Calgary， it is wellknown for the Stampede. And Thunder Bays special location makes it a busy port city. After traveling for several days， the two girls were both impressed by Canadas breathtaking scenery and the fact that Canada is so empty.
2. 读后续写
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。与应用文不同，故事续写除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。
比如 In search of the Amber Room这篇课文中结尾说“After that， what happened to the Amber Room remains a mystery.对于琥珀屋最终的下落，可以展开合理的想象，让学生去续写。又比如“A sad story”这个故事并没有写完，所以上完课文后，可以问学生“What do you think is going to happen to Li Fang and Hu Jin”？然后让学生续写这个故事，给故事一个合理的结尾。再比如Satisfaction Guaranteed这个语篇，是一篇科幻小说，讲述机器人Tony 在Claire 家三个星期所发生的故事。最后Tony要離开Claire，结局会怎么样呢？可以让学生对文本进行续写。
3. 语法填空
新高考用语篇型语法填空代替单项选择，这道题主要考察学生阅读理解语篇的能力、分析句子结构的能力、熟练运用语法的能力、单词拼写能力和逻辑推理能力，对我校的学生来说，难度较大。因此笔者也尝试着在阅读课的读后环节，将不适合写概要或者续写的文本，改编成语法填空题。如教学模块三Unit 2 Reading： Come And Eat Here和模块四Unit 1 Reading： A student of African wildlife时，笔者如此设计，效果特别好。
阅读课是高中英语学科的主要课型，是学生提高阅读能力和语言综合运用能力的主要途径。有关高中英语阅读课有效教学策略研究，已有许多学者进行了有益的探索并取得了一定成果，本文是结合浙江新高考，尤其是英语新题型的出现，谈了一些自己的思考和实践，希望起到抛砖引玉的作用。
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