孙建玲
摘要：在初中语文的教学过程中，活力课堂的构建能够有效地调动学生的课堂参与积极性，增强学生对语文的学习兴趣。只有当学生在兴趣的引导下进行初中语文的课堂学习，才能有效地提高学生的学习效率。所以教师必须为学生学习兴趣的增强构建一个有效的教学氛围。本文主要对初中语文教学中活力课堂的构建与实施策略展开了分析。
关键词：初中语文;活力课堂;学习兴趣;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当今语文课堂的教学现状下，学生在课堂上对语文的学习兴趣不高，所以很容易导致教学过程中出现各种各样的学习问题。在各种教学问题的督促下，活力课堂的构建就显得尤为重要，只有真正提高学生参与语文课堂的学习积极性，才能有效地推动教学质量的提升。
一、利用多媒体设备调动学生课堂积极性
多媒体教学法在初中语文教学中使用的频率最高，充分展现了我国现代信息技术的先进性和科学性。在多媒体情境的创设应用中，教师可以将枯燥的教学内容通过图片、视频、音频等具有直观性和趣味性的方式在课堂上呈现出来，促使学生快速的理解和掌握知识点。例如针对古诗词的教学，教师可以提前准备好一些作者的相关图片，用PPT进行展示，帮助学生理解作者当时所处的社会环境，从而深入了解古诗的创作背景，降低学习的难度和枯燥感。同时还可以从互联网上下载相关的古诗朗读材料，在欣赏古诗朗诵的过程中增强语文的学习水平和审美能力。
例如，在《紫藤萝瀑布》这一课文的讲解，教师可以合理地创设旅游的教学情境，在语文课堂上把自己当做是一个导游，而将学生的角色设置为游客，并合理地利用多媒体为学生展示一些丰富多彩的视频素材和图片内容，让学生能够更加直观地感受到课文文本所描述的一些画面，从而将课本的知识点更加直观地展现在学生面前。在视觉的强烈冲击下，激发学生的学习兴趣，引导学生进入教学情境，最大程度地激发学生的学习欲望，最终有效地增强语文课堂的教学效果。
二、注重氛围的创建，突出学生的主体地位
在语文活力课堂的构建中，教师应该要明确地意识到在与学生对话的过程中，要以学生为中心，在教学活动中充分地发挥学生的自主性和独立性。在语文课堂上，教材文本中所渗透的一些思想理念和情感都是需要学生自己在阅读中进行探索和领会才能发现的，只有这样才能让学生在阅读中得到锻炼，掌握更多的阅读技巧和方法，才能让学生的阅读能力得到有效的培养。因此，为了突出学生在语文课堂中的主体地位，师生之间应该要在日常的教学中有意识地建立一种平等，民主，和谐的关系，在日常的教学活动中加强交流和互动，从而构建一个更加轻松的阅读教学环境。在带领学生阅读课文的过程中，要顺应学生的年龄特征和认知水平，掌握好阅读教学的难度，通过循序渐进的教育方式，逐渐引导学生掌握文本的内涵和情感，由浅及深地展开教材文本的分析和解读，激起学生的学习兴趣。
三、构建体验活动支架，掌握体验的方法
教师需要借助于创设的情境，并构建体验活动的支架，引领学生参与到体验活动过程之中，让他们习得体验方法，从而实现课堂情境对新授课教学的促进作用。比较好的举措就是以问题引领，通过提问题的方式给学生提供了一个思维的支架，让他们围绕问题展开体验活动，这样在支架的引导下逐步深入展开思考，既实现对问题的解决，也能够在情境氛围中掌握阅读文章的方法。
例如：阅读教学七年级上册《秋天的怀念》一文，笔者首先创设这样的课堂情境：在你的记忆中，是否能够回忆起一件印象深刻的家庭故事呢？用歌词形容家庭生活，你会选择哪个词？如果你是一个双腿瘫痪的人，你会面对怎样的生活，是否会失去生活的勇气？而家庭中的母亲又会怎么面对双腿瘫痪的孩子……同学们陷入沉思之中，接着以简短的文字介绍了在当代文坛一位特殊的作家史铁生，他尽管经历了20多年的轮椅生活，但他没有放弃，依旧对生活充满激情，一直与病魔抗争，而这种力量是因为他的母亲默默地付出，母亲给了他怎样的希望？今天，让我们一起随着史铁生的文字，去感受天底下最无私的伟大母爱……学生沉浸于这样的情感氛围之中，不由得到阅读文本之中。这样的情境氛围下，并以问题引导学生深入体验，通过阅读全篇，感触深刻。
四、适时给予点拨，优化体验的思维
在开展体验式教学活动时，对于语文知识的概况与总结，体验式学习有时需要教师的引导，根据学生的实际情况并给予灵活点拨，让学生进行有效反思和观察，优化学生的体验思维，提升课堂学习的质量。当然，教师自身也可以亲身参与到学生的自主体验过程之中，促使每位学生都能够主动深入地展开体验。
例如：在教学人教版八年级下册《岳阳楼记》这一篇文章时，文本将记事、写景、议论紧密结合，这样的写作手法需要学生认真细致地品读感悟，才能体验其中语言精练、生动之精美。教学中，教师可以将事，景，议论部分画出来，接着在阅读的基础上体验三者结合的写法。再如，对本文主旨的理解，又如何优化学生的情感体验，提升学生的思维品质呢？可以让学生朗读第四段，结合画面提问：这样的一幅画面渲染怎样的气氛？如果你是此时的作者境遇，你会有怎样的心情？同学们“喜”字迸发，因物而喜，接着，让学生思索作者的那些话概况说明了“迁客骚人”的“悲”与“喜”？这样写的目的是什么？优化学生的体验过程，教师可以引领学生阅读这一部分，并适当点拨，让学生总结归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概况说明了什么？“心旷神怡，宠辱偕忘”概况说明了什么？这样写的目的在于什么？通过问题分析，注重学生在阅读过程中的体验，教师给予恰当的引导，突出对比的写作方法，引出下文，再由从写情到议论，从而突出全文的主旨。在这样分析的基础上，师生共同参与，优化体验的过程，学生体验到了文章的情感，理解本文的写作方法，并学会将之应用于写作训练之中。
结语
综上所述，在素质教育时代，教师在初中语文的教学过程中，不仅仅要注重学生的考试成绩，也应该通过自己的教学为学生带来更多实践能力和语文素养的提升，从而提高学生的综合素质能力，构建有效的活力课堂，不断提高课堂的活跃性和有效性。
参考文献
[1]赵燕.试析如何构建初中语文高效课堂[J].求知导刊，2020（22）：36-37.
[2]张正奇.语文高效课堂的構建思路分析[J].文学教育（下），2020（05）：80-81.
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